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“走进新药设计”课程适合于：

A．专业知识零基础的对象

B．学习了药学类专业课的对象

C．学习了药学类专业基础课的对象

D．学习了药学类基础课的对象

参考答案和解析
专业知识零基础的对象
更多 ““走进新药设计”课程适合于：A．专业知识零基础的对象B．学习了药学类专业课的对象C．学习了药学类专业基础课的对象D．学习了药学类基础课的对象” 相关考题
考题 一种课程设计的理论常常会设计到:() A、课程整合B、课程目的C、课程内容D、课程评价
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考题 活动课程只适合于课外活动而不适合于课堂教学() 此题为判断题(对，错)。
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考题 关于全新药物设计方法,下面说法正确的是: A、全新药物设计方法是一种基于受体的药物设计方法B、设计根据靶标分子结合位点的几何特征和化学性质，设计出与其相匹配的化合物C、药物设计过程中只考虑了受体和配体的作用D、全新药物设计方法设计的化合物可能无法合成
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考题 课程模块设计主要包括( )。A．课程内容设计B．课程教材设计C．教学模式设计D．教学活动设计E．课程实施设计与课程评估设计
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考题 培训课程的设计策略不包括（ ）。A.基于学习风格的课程设计 B.基于资源整合的课程设计 C.基于课程媒体式教学设计 D.对课程设计效果的事先控制
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考题 将原料药加工制成适合于医疗或预防应用的形式，称为 A剂型 B中成药 C新药 D制剂 E药品
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考题 某教师设计了“感悟鲁迅，走进鲁迅”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（ ）。 A.诗歌与散文 B.小说与戏剧 C.语言文字应用 D.文化论著研读
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考题 准确的课程需求度调查作为()的首要环节。A.培训课程的准备设计 B.培训课程设计程序 C.培训课程时间设计 D.培训课程设计
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考题 课程设计程序包括（　　）。A．课程决策 B．课程设计 C．课程改进 D．课程评价 E．课程宣讲
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考题 将原料药加工制成适合于医疗或预防应用的形式，称为（　）  A、新药B、中成药C、剂型D、制剂
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考题 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
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考题 培训课程模块主要包括（）A、课程内容设计 B、课程教材设计 C、教学模式设计 D、课程评估设计 E、教学活动设计
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考题 以“走进儿童的心灵”为儿童观的教学模式是（）。A、蒙台梭利教育方案B、瑞吉欧方案教学C、“生存”课程D、目标与活动课程
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考题 全新药物设计
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考题 某教师设计了“走进儒家”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。A、诗歌与散文B、小说与戏剧C、语言文字应用D、文化论著研读
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考题 “课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
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考题 根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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考题 课程设计的程序分为（）A、课程决策B、课程设计C、课程改进D、课程评价E、课程修正
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考题 课程设计的取向即（）A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则
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考题 单选题课程设计的取向即：（）。A 课程设计的方向B 课程设计的标准C 课程设计的模式D 制约课程设计活动的价值准则
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考题 多选题培训课程模块主要包括（）A课程内容设计B课程教材设计C教学模式设计D课程评估设计E教学活动设计
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考题 填空题（）可以引导教师一步步走进新课程。
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考题 名词解释题全新药物设计
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考题 单选题将原料药加工制成适合于医疗或预防应用的形式，称为（）A 中成药B 新药C 制剂D 药品E 剂型
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考题 单选题某教师设计了“走进儒家”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。A 诗歌与散文B 小说与戏剧C 语言文字应用D 文化论著研读
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考题 多选题课程设计的程序分为（）A课程决策B课程设计C课程改进D课程评价E课程修正
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考题 填空题周卫报告中指出：“课程改革实施——（）可以引导教师一步步走进新课程。”
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考题 多选题具体的课程方案设计，包括课程内容设计（）等方面。A课程教材设计B教学模式设计C教学活动设计D课程实施设计E课程评估设计
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