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在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：
A．经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论
B．在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论
C．将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效
D．在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性
E．在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线
F．在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性
G．将奖励发放时间延长，看奖励是否有效
参考答案和解析
B
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考题
刚毕业的陈老师没有管理班级的经验,学生上课总是不认真听讲,也不服陈老师管理,因此陈老师私下向校长提出辞职的想法。陈老师的做法表明她缺乏( )。
A.远大的职业道德理想B.正确的职业道德认识C.真诚的职业道德情感D.坚强的职业道德意志
考题
教师在课堂教学过程中,用以有效地维持学生适宜行为,引导学习,保持良好课堂教学秩序,从而建立和谐的课堂环境的技能技巧,称为__________
A、课堂管理技能B、课堂观察技能C、教学交往技能D、学法指导技能
考题
在实际教学工作中，陈老师经常引导学生抓住知识的本质特征，进行“举一反三”，陈老师这样做的主要目的是（ ）。A.促进学习的迁移B.激发学生的学习动机C.维持学生的学习动机D.完成教学任务
考题
案例：
《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。
问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
考题
李老师，在静物素描课上，给大家讲解素描知识后，积极示范绘画方法和步骤，并引导学生进行素描绘画练习，最后表扬了优秀的学生作品。李老师的课堂的问题出现在哪？（ ）。A.李老师课堂组织完整，没有问题。
B.李老师课堂没有引导学生练习素描。
C.李老师没有带领学生重点欣赏素描作品。
D.只以优秀的作品为评价标准，没有注重美术学习表现的评价。
考题
策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括（）A、提供足够的练习和反馈B、激励学生在不同的情境中运用策略C、引导学生评价训练的有效性D、策略的专门教学与渗透学习相结合E、引导学生生成新的策略
考题
化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。A、科学与抽象B、实验设计C、提出假说D、创新思维
考题
当上课时学生出现扰乱行为时，经过家长允许行为分析师会请学生去冷静区先安坐一会，但这样的做法好像并不起效，学生们仍然会从冷静区跑回来继续扰乱课堂。后来每当学生要捣乱时，行为分析师就请学生去教室外待着，不允许学生踏入教室，也不允许学生参加任何课堂活动。行为分析师的这个做法是否需要获得家长的同意？（）A、是的，尽管行为分析师只是在试探这种处理方法是否有效。B、不需要，因为这只是一个罚时出局程序，没有关系。C、必须要获得家长的同意，但是不需要正式的知情同意书。D、需要，因为冷静区的处理和教室外的隔离活动性质不一样。
考题
对于课堂规则、纪律的说法，下列错误的是（）。A、具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能B、没有适宜的课堂规则，就没有良好的课堂秩序C、班主任必须对课堂规则、纪律加以关注D、只要保证课堂纪律，就能促进学生学习的有校与成功
考题
单选题小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写了这样的评语：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是()。A
陈老师树立了“以人为本”的评价理念B
陈老师的评语有利于促进学生的发展C
陈老师关注学生的优点和闪光点D
陈老师采用了定量和定性相结合的评价
考题
单选题化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。A
科学与抽象B
实验设计C
提出假说D
创新思维
考题
单选题徐老师认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。徐老师的观点符合哪种取向的课堂管理模式？（)A
建构取向B
行为取向C
认知取向D
人本取向
考题
多选题该案例给我们的启示是()A教师应借助处理偶发事件引导学生成长B体谅德育模式在班级管理中具有显著的指导意义C有时候教师对学生的错误行为“冷处理”比“热处理”好D为了保护学生的自尊和个性，学生犯错时，教师应多鼓励、不批评E学生犯错误并不可怕，可怕的是教师找不到有效的教育方法和管理策略
考题
单选题小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢?”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是()。A
陈老师树立了“以人为本”的评价理念B
陈老师的评语有利于促进学生的发展C
陈老师关注到了学生的优点和闪光点D
陈老师采用了定量和定性相结合的评价
考题
单选题董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A
建构取向B
行为取向C
认知取向D
人本取向
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