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【判断题】在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由受到知觉选择性的影响

A．Y.是

B．N.否

参考答案和解析
字音
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考题 经过初步的生字教学,学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系,这是掌握字形的() A、初步分化阶段B、泛化阶段C、精确分化阶段D、巩固阶段
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考题 古代家庭教育中,识字教学与习字教学常常是分开进行的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 识字教学的特点有() A.遵循学生心理特点，与生活经验相联系，接触直观与想象识字B.挖掘汉字造字规律，符合汉字结构特点，借助字理识字C.完全凭学生的兴趣来教学识字D.音形义相结合，教给方法，由扶到放，促进学生主动识字
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考题 识字写字教学中,要求学会的字,需要做到()几点: A、读准字音;B、认清字形;C、了解字词在语言环境中的意思;D、正确书写。
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考题 小学生识字的难点就是在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。()
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考题 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相似或相近的字读错，如把人口读成“八口”，这说明小学生()。A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺
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考题 学生对于字形相近的字词常常出现阅读或书写错误的现象，这是受到知觉()的影响。A.对象性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
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考题 “整”字笔画较多，在书写数字时，常常将“整”字写成“正”字，在汉字大写金额数字的书写方面，这样的写法是错误的。A对B错
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考题 简述识字教学的难点是字形教学。
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考题 先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）A、集中识字B、分散识字C、注音识字D、韵语识字
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考题 “整”字笔画较多，在书写数字时，常常将“整”字写成“正”字，在汉字大写金额数字的书写方面，这样的写法是错误的。
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考题 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。A、感知能力不成熟B、注意能力不健全C、记忆能力不深刻D、思维能力有欠缺
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考题 现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为（）字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常（）的需要。
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考题 识字写字教学中，要求学会的字，需要做到（）。A、读准字音B、认清字形C、了解字词在语言环境中的意思D、正确书写
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考题 在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由于受知觉（）的影响。A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性
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考题 多选题识字写字教学中，要求学会的字，需要做到（）。A读准字音B认清字形C了解字词在语言环境中的意思D正确书写
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考题 单选题为突出教学内容，教师在黑板上用彩色粉笔书写、圈点或画线。这是运用了知觉的( )A 整体性B 理解性C 恒常性D 选择性
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考题 判断题“整”字笔画较多，在书写数字时，常常将“整”字写成“正”字，在汉字大写金额数字的书写方面，这样的写法是错误的。A 对B 错
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考题 判断题小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。（　）A 对B 错
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考题 判断题幼儿教师在多媒体教学中，让重要内容不停闪烁或用动画效果显示。这是利用了知觉的选择性。A 对B 错
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考题 单选题先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题，通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题，通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）A 集中识字B 分散识字C 注音识字D 韵语识字
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考题 单选题在小学生识字教学阶段，学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由于受知觉（）的影响。A 选择性B 理解性C 整体性D 恒常性
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考题 填空题现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为（）字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常（）的需要。
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考题 单选题小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。A 感知能力不成熟B 注意能力不健全C 记忆能力不深刻D 思维能力有欠缺
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考题 单选题张老师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ）A 选择性B 理解性C 整体性D 恒常性
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考题 单选题幼儿（）的发展，为幼儿辨识字形提供了可能性。A 颜色知觉B 形状知觉C 时间知觉D 字形知觉
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考题 判断题识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。A 对B 错
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考题 判断题数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设A 对B 错
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