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为研究教学方法对教学效果的影响，将教学方法分为三个水平，则称这种方差分析是（）。

A．单因素方差分析

B．双因素方差分析

C．三因素方差分析

D．单因素三水平方差分析

E．双因素三水平方差分析

参考答案和解析
单因素方差分析;单因素三水平方差分析
更多 “为研究教学方法对教学效果的影响，将教学方法分为三个水平，则称这种方差分析是（）。A．单因素方差分析B．双因素方差分析C．三因素方差分析D．单因素三水平方差分析E．双因素三水平方差分析” 相关考题
考题 在关于两种教学方法对学生学习效果的影响的实验研究中,影响学生学习效果的因素可能有( )。 A:教学方法B:学生的知识基础C:学生的智力水平D:以上都有可能
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考题 教学效果是评价选用教学方法好坏的唯一标准。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 教学效果是评价选用教学方法好坏的一个重要方面。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 在研究不同的教育方法对学习成绩是否有影响时,自变量为教学方法,因变量为学习成绩,额外变量智力。将智力作为自变量之一考察,通过统计分析出智力对学习成绩的影响,从而剔除其影响,得到教育方法对成绩的影响。这种方法称为()。 A、纳入为因素法B、恒定法C、随机法D、兼作组法
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考题 教学评价的对象是()A、教学目标B、教学效果C、教学策略D、教学方法
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考题 研究两种教学方法对学生学习效果的提升的作用，若实验班和对照班学生的智力水平不相同。这时候可以采用()来处理。A.方差分析 B.F检验 C.协方差分析 D.t检验
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考题 教学方法可分为以（）为主的教学方法，以（）为主的教学方法，以（）为主的教学方法和（）为主的教学方法。
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考题 教练员在教学中应随时观察、了解教学效果和学员的反应，对教学方法进行调整，以达到教学效果的最优化。
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考题 学习和研究教育心理学，找出合理且有意义的教育方法和教学方法，有利于（），达到理想的教学效果。A、提高教育和教学的效率B、提高社会影响C、提高经济效益
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考题 教学方法大体分为哪五个系列、三个层次？
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考题 一节课的教学质量评价标准应包括教学态度、教学水平和（）A、教学方法B、教学效果C、教学内容D、教学组织
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考题 根据新课程标准的教学要求，我们必须改革教学方法来适应新的教学目标和教学效果的实现，你认为应采取哪些优化的教学方法？
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考题 教学效果是评价选用教学方法好坏的一个重要方面。（　）
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考题 以（）为依据，教学方法可分为：以语言讲授为主的教学方法；以观察为主的教学方法；以训练为主的教学方法；以陶冶为主的教学方法。A、教学活动的手段B、教学活动的侧重C、教学活动的主要途径
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考题 由于人无完人，所以，为了保证教学效果，教师在教学中应该尽量选用适合自身特点的教学方法而少用不适合自己的教学方法。
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考题 辅助性教学方法提高教学效果的实验研究中，辅助教学方法能够提高学生成绩，这个假设是（）A、描述性假设B、预测性假设C、改进型假设D、解释性假设
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考题 教学效果是评价选用教学方法好坏的唯一标准。（　）
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考题 一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。 教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质，特别是教师的（）等，对教学方法的选择也具有重要的影响。A、业务素质水平B、性格特征C、职业道德水平D、教学行为
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考题 教学方法改革的共同趋势表现在三个方面（）。A、在教学方法的使用上，提倡教学模式的研究B、在教学方法的功能定位上，由教给知识向教会学习转变C、在教学方法的指导思想上，推行启发式，废止注入式D、在教学方法的结构上，由讲授为主转向以指导学生独立学习与研究为主
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考题 研究促销方式对销售量的影响，促销方式共有三个水平，则这种方差分析是（）。A、单因素方差分析B、双因素方差分析C、三因素方差分析D、单因素三水平方差分析
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考题 判断题心理学研究成果是教学方法发展的理论基础是小学数学教学方法改革的趋势。A 对B 错
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考题 填空题教学方法可分为以（）为主的教学方法，以（）为主的教学方法，以（）为主的教学方法和（）为主的教学方法。
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考题 单选题辅助性教学方法提高教学效果的实验研究中，辅助教学方法能够提高学生成绩，这个假设是（）A 描述性假设B 预测性假设C 改进型假设D 解释性假设
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考题 判断题教学效果是评价选用教学方法好坏的一个重要方面。（　）A 对B 错
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考题 判断题由于人无完人，所以，为了保证教学效果，教师在教学中应该尽量选用适合自身特点的教学方法而少用不适合自己的教学方法。A 对B 错
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考题 判断题教学效果是评价选用教学方法好坏的唯一标准。（　）A 对B 错
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考题 问答题教学方法大体分为哪五个系列、三个层次？
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