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判断题
同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。
A
对
B
错
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考题
医务人员“互相学习、共同提高和发挥优势”为一道德原则的根据是A、医务人员分工不同，但人格平等B、医务人员分工不同，但工作目标一致C、医务人员分工不同，各有明确职责，工作目标一致D、医务人员分工不同，彼此依赖，共同负责E、医务人员分工不同，且各有专长，彼此依赖
考题
同课异构的优势包括()。
A、把课堂作为教学研究的实验室，有利于克服封闭式课堂存在的弊端，给教师提供了一个参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短B、同课异构可以有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念,把握新教材的教法，促进课堂教学质量的提高C、同课异构可以展现教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检验教学方法的有效性。不同的教学理念、方法、策略，在多层面、立体化的交流中碰撞、升华，进而促进教师持续性的专业成长D、将教学资源精品化
考题
在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?
考题
医务人员“互相学习、共同提高和发挥优势”这一道德原则的根据是( )A．医务人员分工不同，但人格平等B．医务人员分工不同，但工作目标一致C．医务人员分工不同，各有明确职责，工作目标一致D．医务人员分工不同，彼此依赖，共同负责E．医务人员分工不同，且各有专长，彼此依赖
考题
在孟塞尔秩序调和法中垂直调和即是（）、（）、（）的秩序调和，构成色调感觉单纯、清爽、明快A、不同色相；同纯度；同明度B、同色相；同纯度；不同明度C、同色相；不同纯度；同明度D、不同色相；不同纯度；同明度
考题
判断题教学实习过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着密不可分的联系，一起互相学习，共同提高。A
对B
错
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