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单选题
一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这是因为（）。
A
主要凭借具体形象或表象进行理解
B
只能理解事物的表面现象
C
不能客观的理解事物
D
不理解事物的相对关系
参考答案
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解析：
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考题
一名幼儿能正确回答:“这里由6个苹果,分给两个人吃,两个人要一样多,每个人应该得到几个苹果?”,但是却不会回答:“3＋3等于几?”一名幼儿往金鱼缸里倒豆浆,一边倒,一边告诉身边的小朋友:“我妈妈说了,多喝豆浆就能长的又快又好。”试分析上述现象的原因。
考题
蒸发器中的制冷剂充满或匮乏哪种更坏?技师甲说制冷剂匮乏更坏,因为它导致冷却不良和产生过热现象;技师乙说制冷剂充满更坏,因为它导致冷却不良和液体撞击压缩机。谁说的正确()
A.甲正确B.乙正确C.两人都正确D.两人都不正确
考题
甲、乙二人分16个苹果，分完后，甲将自己所得苹果的 给了乙，然后乙又将自己现有苹果数的 还给甲；最后甲又将自己现有苹果数的 给了乙，这时两人苹果数恰好相等。问：最初甲分得几个苹果？（）A. 7B. 10C. 13D. 15
考题
圣诞节前夜，某单位进了一批苹果给员工做福利，若每人八个苹果，则还剩一个；若每人九个，则也还剩一个；若每人十个，还是剩一个。这批苹果至少有多少个?（ ）A．360B．361C．720D．721
考题
一幼儿回答教师问题，6根香蕉，两个人分，要分一样多，每人分3根，但幼儿却答不出“3+3”等于几?
(1)该幼儿思维发展处于什么阶段?有什么特点?结合材料分析。
(2)幼儿思维发展趋势是什么?
考题
甲、乙二人分16个苹果，分完后，甲将自己所得苹果的1/3给了乙，然后乙又将自己现有苹果数的1/3还给甲；最后甲又将自己现有苹果数的1/3给了乙，这时两人苹果数恰好相等。问：最初甲分得几个苹果？（ ）
A. 7 B. 10 C. 13 D. 15
考题
阅读下面材料，回答问题。
茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。
问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）
考题
问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出回答，这是儿童（ ）的体现。A.动作思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.发散思维
考题
问儿童“1加1等于几”，儿童可能无法回答，但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出冋答，这是儿童（ ）的体现。
A.动作思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.发散思维
考题
一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这是因为（）。A、主要凭借具体形象或表象进行理解B、只能理解事物的表面现象C、不能客观的理解事物D、不理解事物的相对关系
考题
蒸发器中的制冷剂充满或匮乏哪种更坏？技师甲说制冷剂匮乏更坏，因为它导致冷却不良和产生过热现象；技师乙说制冷剂充满更坏，因为它导致冷却不良和液体撞击压缩机。谁说的正确（）A、甲正确B、乙正确C、两人都正确D、两人都不正确
考题
单选题圣诞节前夜，某单位进了一批苹果给员工做福利，若每人八个苹果，则还剩一个；若每人九个，则也还剩一个；若每人十个，还是剩一个。这批苹果至少有多少个？（ ）A
360B
361C
720D
721
考题
单选题幼儿知道3个苹果吃掉一个，还剩2个，但对于3-1=2却不能（）。A
直觉行动思维B
具体行动思维C
具体形象思维D
抽象逻辑思维
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