考题
道德情感是人们对现实生活道德行为的爱憎、好恶的一种内在态度体验，对道德认识和道德行为起着________________作用。
考题
情感管理是人们根据心理学和管理学等学科的理论与方法,采取各种合理的方式对自己的情感进行调试,达成管理主体努力追求的目标的一种管理能力和过程。()
此题为判断题(对，错)。
考题
（ ）是人际关系深度的一个敏感的“探测器”。A．自我暴露程度B．情感卷入程度C．好恶评价D．亲密行为
考题
对同一目的兼具好恶的矛盾心理属于动机斗争的（ )
A.双趋冲突 B.双避冲突. C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
考题
“审美情感”是人对客观事物的一种好恶态度的反映。( )
考题
人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为
考题
人际关系深度的一个敏感的"探测器"是（）。A、自我暴露程度B、好恶评价C、情感卷入程度D、亲密行为
考题
结合性情感和分离性情感是评价团体气氛和团体人际关系好恶的主要标志。
考题
“心理及情感式”冲突，它的重心是环绕团体目标的达成，而表达方面以理性为基础。
考题
由于冲突主体内部或冲突主体之间存在不一致或不相容的结果追求所引发的冲突是（）A、目标冲突B、认知冲突C、情感冲突D、程序冲突
考题
将冲突分为目标冲突、认知冲突、情感冲突和程序冲突的依据是（）A、冲突对组织的影响B、冲突产生的原因C、冲突影响范围D、冲突的特征
考题
在历史学中，辞章是指（），义理是指（）。A、对原来面貌的追求，表达的形式B、对原来面貌的追求，阐发的理论C、表达的形式，阐发的理论D、对原来面貌的追求，情感色彩
考题
（）是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。A、师德情感B、道德情感C、教师良心D、教师义务
考题
人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）A、品德认识B、品德情感C、品德意志D、品德行为
考题
360度在实施中的可能障碍有（）。A、没有高层大力推行的政策B、害怕下级评估的心理C、文化传统观念的冲突D、下属惧怕权威心态E、情感好恶与利益冲突
考题
判断题人际关系的核心成分是情感，即人的好恶喜厌。A
对B
错
考题
多选题360度在实施中的可能障碍有（）。A没有高层大力推行的政策B害怕下级评估的心理C文化传统观念的冲突D下属惧怕权威心态E情感好恶与利益冲突
考题
单选题人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）A
品德认识B
品德情感C
品德意志D
品德行为
考题
单选题人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。A
道德认识B
道德情感C
道德意志D
道德行为
考题
判断题“心理及情感式”冲突，它的重心是环绕团体目标的达成，而表达方面以理性为基础。A
对B
错
考题
判断题情感是指较强且带有较强的情感；情绪是较弱、较少或很少带有冲动性的情绪。（）A
对B
错
考题
单选题在历史学中，辞章是指（），义理是指（）。A
对原来面貌的追求，表达的形式B
对原来面貌的追求，阐发的理论C
表达的形式，阐发的理论D
对原来面貌的追求，情感色彩
考题
单选题人际关系深度的一个敏感的"探测器"是（）。A
自我暴露程度B
好恶评价C
情感卷入程度D
亲密行为
考题
判断题结合性情感和分离性情感是评价团体气氛和团体人际关系好恶的主要标志。A
对B
错
考题
单选题()是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。A
师德情感B
道德情感C
教师良心D
教师义务
考题
单选题由于冲突主体内部或冲突主体之间存在不一致或不相容的结果追求所引发的冲突是（）A
目标冲突B
认知冲突C
情感冲突D
程序冲突