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单选题
数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了（）
A

变式

B

定势

C

反例

D

正例

参考答案

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考题 下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是－() A、直角三角形B、真分数与假分数C、正方形D、分数
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考题 数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形，这位教师在教学中运用了（ ） A.变式 B.定势 C.反例 D.正例
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考题 老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（）。(2009年湖南) A.定势 B.变式 C.直观 D.迁移
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考题 案例： 某老师在《画太阳》一课中，以趣味的教学设计，引导学生以点、线、面表现画面，学生画出各种各样的太阳．可是一位学生却画出了黑色的太阳。 如果你是这位老师，你将如何评价这个孩子的画?
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考题 如，在直角三角形ABC中，AC=4，BC=3，DE//BC，已知梯形BCDE的面积为3，则DE长为（ ）
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考题 某教师在教授夏衍作品《包身工》时，整节课都是在自己讲授，学生参与很少。这位教师主要采用的教学方法是（　　） A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、演示法
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考题 问题： (1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略举出两种。
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考题 材料： 某教师在教学中绘制了如下概念图： 问题： (1)材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。(i0分) (2)概念图在教学中有哪些应用 (10分)
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考题 在直角三角形的教学中,老师呈现了直角三角形的各种变式,主要目的是为了（）。 A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.丰富学生想象 D.突出概念本质
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考题 在△ABC中，若2cosBsinA=sinC，则△ABC的形状一定是（）。A、等腰直角三角形B、直角三角形C、等腰三角形D、等边三角形
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考题 在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A、分类教学B、使用变式教学C、使用比较教学D、使用肯定实例和否定实例
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考题 在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A、分类教学B、比较教学C、强化教学D、变式教学
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考题 王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A、实物直观B、模像直观C、变式分析D、概念分析
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考题 数学老师在教授“直角三角形”的概念时，画出了形态各异的直角三角形。这位教师在教学中运用了（）A、变式B、定势C、反例D、正例
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考题 王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在来源：上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A、实物直观B、模像直观C、变式分析D、概念分析
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考题 单选题老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征"含有直角"，同时变换直角三角形的非本质特征"直角的方位"，就是运用了（）。A 定势B 变式C 直观D 迁移
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考题 单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）。A 分类教学B 使用变式教学C 使用比较教学D 使用肯定实例和否定实例
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考题 单选题王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在来源：上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A 实物直观B 模像直观C 变式分析D 概念分析
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考题 单选题王老师在讲授“直角三角形”这一概念时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种教学方式是（）。A 实物直观B 模像直观C 变式分析D 概念分析
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考题 单选题在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了()A 激发学习兴趣B 引起有意注意C 丰富学生想象D 突出概念本质
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考题 单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A 分类教学B 比较教学C 强化教学D 变式教学
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