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单选题
某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。此种研究的特点是（）
A
研究结果准确度高
B
需要研究的对象少
C
属于回顾性研究
D
研究时间短
E
适合原因未明疾病的研究
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考题
某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。该项研究属于A、横断面研究B、纵向研究C、病例对照研究D、干预实验E、群组研究此种研究的特点是A、研究结果准确度高B、需要研究的对象少C、属于回顾性研究D、研究时间短E、适合原因未明疾病的研究每天的饮食中都包含甜食的普通学校学生属于A、暴露组B、非暴露组C、病例组D、实验组E、对照组
考题
两组学龄前儿童，一组儿童有龋病，另一组儿童无龋病。通过一些临床检查和问卷调查获得有关资料后分析龋病的病因，这种研究方法是A．纵向研究B．横断面研究C．常规资料分析D．病例对照研究E．队列研究
考题
普通高等学校在校学生数指（ ）。A.在普通高等学校接受本科教育的学生数B.在普通高等学校接受本专科教育的学生数C.在普通高等学校接受本专科和硕士研究生教育的学生数D.在普通高等学校接受本专科和硕士、博士研究生教育的学生数
考题
2010年，全国各类高等教育总规模达到3105万人，高等教育毛入学率达到26.5%。全国共有普通高等学校和成人高等学校2723所，比上年增加34所。其中，普通高等学校2358所(含独立学院323所），比上年增加53所,成人高等学校365所，比上年减少19所。普通高校中本科院校1112所，比上年增加22所;高职(专科）院校1246所，比上年增加31所。全国共有培养研究生单位797个,其中高等学校481个，科研机构316个。
2009年普通高等学校比成人高等学校多（）所。
A.1921
B.1959
C.2065
D.2651
考题
甲、乙、丙三所学校的学生被安排在周一至周五参观某革命纪念馆。纪念馆每天最多只能安排一所学校，其中甲学校连续参观两天，其余学校均只参观一天，那么共有多少种安排方法？
A.12
B.24
C.36
D.60
考题
疾控人员小宋欲研究膳食中的精制糖对于龋病的发病率的关系，则在附近的两所学校的食堂中进行试验，A校食堂饮食中从不放精制糖的食品，都是粗粮，新鲜蔬菜为主，而B校的食堂中制作很多精制糖做出的甜食，追踪多年，发现不论年龄段，其A校学生的龋病发病率明显低于B校。那么对于此种先有“因”，后证明“结果”的研究方法属于A.现况调查
B.病例-对照研究
C.常规资料分析
D.群组研究
E.疾病监测
考题
某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。该项研究属于（）A、横断面研究B、纵向研究C、病例对照研究D、干预实验E、群组研究
考题
某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。每天的饮食中都包含甜食的普通学校学生属于（）A、暴露组B、非暴露组C、病例组D、实验组E、对照组
考题
某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。此种研究的特点是（）A、研究结果准确度高B、需要研究的对象少C、属于回顾性研究D、研究时间短E、适合原因未明疾病的研究
考题
疾控人员小宋欲研究膳食中的精制糖对于龋病的发病率的关系，则在附近的两所学校的食堂中进行试验，A校食堂饮食中从不放精制糖的食品，都是粗粮，新鲜蔬菜为主，而B校的食堂中制作很多精制糖做出的甜食，追踪多年，发现不论年龄段，其A校学生的龋病发病率明显低于B校。那么对于此种先有“因”，后证明“结果”的研究方法属于（）A、现况调查B、病例-对照研究C、常规资料分析D、群组研究E、疾病监测
考题
填空题各中小学要以新课程为导向，以（）为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为研究对象，以（）为研究主体，以学校、（）为研究基地，通过教学研究来促进学校、教师、学生的共同发展。
考题
单选题某项龋病研究选取两所饮食结构不同的学校研究饮食与龋病的关系，一所是普通学校，学生每天的饮食中都包含甜食，另一所学校则是学生很少有甜食摄入，两年以后观察两所学校学生的龋齿情况。该项研究属于（）A
横断面研究B
纵向研究C
病例对照研究D
干预实验E
群组研究
考题
填空题学校组织社会学是教育学的一个重要组成部分，以具体学校系统为研究对象，其研究重点包括（），如探讨学校的目标、科层制、意见沟通制度和调适机制等；学校组织的（），如讨论学校内部与外部环境。
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