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单选题
发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（）的论争。
A

教师和学生

B

知识和能力

C

内容和形式

D

新教育和传统教育

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考题 发生在18世纪前后的形式教育与实质教育的争论其实质是关于_____的论争。
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考题 主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是（）A．传统教育论B．形式教育论C．实质教育论D．现代教育论
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考题 下列选项中，对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是()．A．形式教育论是以官能心理学为基础的B．实质教育论强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性C．实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科D．形式教育论和实质教育论都有其合理的部分，也都存在着片面性4
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考题 发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争．A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想转
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考题 发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（ ）的争论。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想
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考题 发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是()的论争。 A、教师和学生B、知识和能力C、内容和形式D、新教育和传统教育
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考题 发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的论争，其实质是关于（ ）的论争。A．知识与能力B．直接经验与间接经验C．分科与综合D．知识与思想
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考题 我国关于教育本质的论争，按照时间顺序大体可分为三个发展阶段：教育本质的争鸣和驳辩阶段、本质论争的扩展阶段、教育本质论争的总结与沉寂阶段。()
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考题 实质教育和形式教育之争主要是发生在()。 A.16世纪B.17世纪C.18世纪D.19世纪
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考题 形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。A.能力与知识 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.课程与思想
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考题 请简述形式教育论和实质教育论的异同。
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考题 简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？
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考题 认为教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，二十程序原理之争的是（）A、卢梭B、福禄培尔C、裴斯泰洛齐D、皮特思
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考题 发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
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考题 广义犯罪学和狭义犯罪学之争实质上是犯罪学（）.A、研究方法之争B、研究目的之争C、研究对象范围之争D、研究手段和形式之争
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考题 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事。
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考题 发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A、知识与能力B、直接经验与间接经验C、分科与综合D、知识与思想
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考题 下列关于教育形态的说法中，错误的是（　）A、根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育B、根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育C、近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育D、正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育
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考题 在西方历史上，部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是（）的体现。A、应试教育论B、素质教育论C、实质教育论D、形式教育论
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考题 发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。
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考题 填空题形式美育是以培养对象的（）为目标的教育活动；实质美育追求美育的精神实质是人生的（）和教育的（）。
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考题 单选题广义犯罪学和狭义犯罪学之争实质上是犯罪学（）.A 研究方法之争B 研究目的之争C 研究对象范围之争D 研究手段和形式之争
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考题 单选题近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是( )A 以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主B 以理论教学为主还是以实践教学为主C 以学科教学为主还是以活动教学为主D 以传授知识为主还是以培养能力为主
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考题 单选题发生在18世纪的实质教育和形式教育之争体现的是（）的论争。A 教师和学生B 知识和能力C 内容和形式D 新教育和传统教育
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考题 判断题发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。A 对B 错
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考题 单选题发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A 知识与能力B 直接经验与间接经验C 分科与综合D 知识与思想
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考题 单选题发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论的实质是关于（）的论争。A 知识与能力B 直接经验与间接经验C 分科与综合D 知识与思想
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考题 单选题认为教育理论上许多有关教育目的的论争其实不是目的之争，二十程序原理之争的是（）A 卢梭B 福禄培尔C 裴斯泰洛齐D 皮特思
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