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要实现教育目的，并不需要先将其转化为具体的培养目标。

A对

B错

参考答案

参考解析
略
更多 “要实现教育目的，并不需要先将其转化为具体的培养目标。A对B错” 相关考题
考题 在课程设置上，（ ）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”， 是把教育H标与教学实践结合起来的桥梁。A．教育目的B．课程目标C．培养目标D．课时安排
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考题 教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。
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考题 课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以 ______为中介才能实现。
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考题 学校培养目标是教育目的的具体化。（　）
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考题 教育目的具有抽象性和宏观指导性，培养目标是教育目的的具体表现和（ ），教学目标是培养目标的（ ）。
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考题 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
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考题 学校作为教育机构，依法实施教育教学活动，实现法定的培养目标是教育机构的根本目的。
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考题 不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（ ）。A.教育方针 B.教育目的 C.培养目标 D.教学目标
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考题 下列对教育目的、教育方针和培养目标三者由从上位到下位进行排序，正确的顺序是（　　）。A.教育目的—教育方针—培养目标 B.教育方针—教育目的—培养目标 C.教育方针—培养目标—教育目的 D.教育目的—培养目标—教育方针
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考题 要实现教育目的，并不需要先将其转化为具体的培养目标。
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考题 课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
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考题 按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标
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考题 教育目的的基本层次包括（）A、教育方针B、教育目的C、培养目标D、具体科目培养目标E、单元教学目标和每节课的目标
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考题 教育目的是制定培养目标的依据，教育目的是教育目标的具体体现。
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考题 教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。
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考题 教育方针的有关规定表述了国家的（）A、教育性质B、教育目的C、实现教育目的的途径D、培养目标
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考题 不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（）。A、培养目标B、教育目的C、教学目标D、教育方针
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考题 判断题教育目的是制定培养目标的依据，教育目的是教育目标的具体体现。A 对B 错
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考题 判断题要实现教育目的，并不需要先将其转化为具体的培养目标。A 对B 错
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考题 问答题教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。
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考题 单选题教育方针的有关规定表述了国家的（）。A 教育性质B 教育目的C 实现教育目的的途径D 培养目标
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考题 单选题以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）A 教育目的、培养目标、课程目标、教学目标B 教育目的、课程目标、培养目标、教学目标C 教学目标、教育目的、课程目标、培养目标D 教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
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考题 单选题不同专业、不同性质、不同层次学校要完成的具体任务是（）。A 培养目标B 教育目的C 教学目标D 教育方针
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考题 判断题课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。A 对B 错
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考题 单选题按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）A 教育目标—培养目标—课程与教学目标B 培养目标—课程与教学目标—教育目的C 课程与教学目标—培养目标—教育目的D 课程与教学目标—教育目的—培养目标
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考题 判断题教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。A 对B 错
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考题 多选题教育目的的基本层次包括（）A教育方针B教育目的C培养目标D具体科目培养目标E单元教学目标和每节课的目标
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