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判断题
文学接受中读者想方设法改变自己原有的审美心理结构,补充和更新自己的审美心理结构,使自己的审美心理结构能够适应作品,从而让自己能够读懂那些自己一时读不懂的作品,这是文学接受中审美心理结构的“顺应”。
A

B


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考题 试述审美心理结构中的主要因素。

考题 试述审美心理结构的同化与顺应。

考题 何谓审美心理结构?

考题 ()是指审美主体对审美对象是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。 A、审美情感B、审美理解C、审美想象D、审美感知

考题 儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态,从而逐步完善自己的审美心理结构,审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。() 此题为判断题(对,错)。

考题 美育的任务何和目的是()A提高审美能力B培养审美情感C塑造审美心理结构D塑造体质结构E提高适应能力

考题 美育的任务、目的是()A提高审美能力B培养审美情感C塑造审美心理结构D塑造体质结构E提高适应能力

考题 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理,这时的儿童有了()结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A审美心理B创造心理C制作心理

考题 审美的心理过程包括()。A、审美意识的觉醒B、审美先结构的介入C、审美心境的形成D、审美心理场的建立

考题 审美心理结构中有哪些主要心理因素?

考题 结合作品分析周人的思维方式和审美心理对《诗经》作品内在结构的影响?

考题 读者使作品中的艺术形象活跃于自己感受中的主要手段是()A、审美理解B、审美情感C、审美想象D、审美判断

考题 如何理解接受者的审美心理结构的同化和顺应?

考题 简述审美心理结构的层面。

考题 接受者从他既有的审美心理结构出发,去领悟、理解、解释作品,接受那些与其审美心理结构具有同一性的作品,而排斥或至少不喜欢那些与他的审美心理结构不能构成同构关系的作品,这就是接受中的“同化”。

考题 审美心理结构的顺应

考题 文学接受中读者想方设法改变自己原有的审美心理结构,补充和更新自己的审美心理结构,使自己的审美心理结构能够适应作品,从而让自己能够读懂那些自己一时读不懂的作品,这是文学接受中审美心理结构的“顺应”。

考题 审美心理结构

考题 名词解释题审美心理结构

考题 单选题读者使作品中的艺术形象活跃于自己感受中的主要手段是()A 审美理解B 审美情感C 审美想象D 审美判断

考题 多选题美育的任务何和目的是()A提高审美能力B培养审美情感C塑造审美心理结构D塑造体质结构E提高适应能力

考题 问答题如何理解接受者的审美心理结构的同化和顺应?

考题 问答题结合作品分析周人的思维方式和审美心理对《诗经》作品内在结构的影响?

考题 问答题维戈茨基如何通过分析文学作品结构的内在矛盾来揭示审美反应的心理机制?

考题 多选题审美的心理过程包括()。A审美心境的形成B审美先结构的介入C审美心理场的建立D审美意识的觉醒

考题 多选题美育的任务、目的是()A提高审美能力B培养审美情感C塑造审美心理结构D塑造体质结构E提高适应能力

考题 判断题接受者从他既有的审美心理结构出发,去领悟、理解、解释作品,接受那些与其审美心理结构具有同一性的作品,而排斥或至少不喜欢那些与他的审美心理结构不能构成同构关系的作品,这就是接受中的“同化”。A 对B 错