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判断题
新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。
A

对

B

错

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考题 课程的组织方式或设计课程的种类指的是（ ）。A．课程类型B．教学计划C．教学大纲D．教科书
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考题 课程设计是一个__________、__________、__________地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
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考题 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程设计的三个层次。
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考题 课程的一般结构包括【 】A．课程目标、课程内容、课本B．课程目标、教学计划、课程标准C．课程体制、教学大纲、课程内容D．课程计划、课程标准、教科书
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考题 不同层次的课程文件有( )A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教育规划E.课改方案
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考题 课程文件的三个层次是( )。A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动
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考题 课程的一般结构是()。 A、课程内容、课程目标、课程目的B、课程内容、教科书、课程方法C、教学计划、教学大纲、教科书D、知识、经验、活动
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考题 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是( )。A.课程分类B.课程评价C.课程实施D.课程设计
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考题 在我国，课程具体表现为（ ）。A．教学计划、教学大纲、教科书B．课程计划、课程标准、教学大纲C．教学大纲、教科书D．课程计划、教学计划、教学大纲
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考题 在我国，课程具体表现为（ ）。 A.课程计划、教学大纲、教科书 B.课程计划、课程标准、教学大纲 C.教学大纲、教科书 D.课程计划、教学计划、教学大纲
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考题 （）是指课程的组织方式或设计课程的种类。 A.课程类型 B.教学计划 C.教学大纲 D.教科书
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考题 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是（）。 A.制定课程目标 B.制订课程计划 C.课程设计 D.明确培养目标
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考题 在我国，课程具体表现为（）。A、课程计划、教学大纲、教科书B、课程计划、课程标准、教学大纲C、教学大纲、教科书D、教学大纲、教学计划
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考题 这次新课程改革中，将原来的“教学大纲”称之为（）A、学校课程方案B、教学计划C、学科课程标准D、教材
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考题 在我国，课程具体表现为（）。A、课程计划、教学大纲、教科书B、课程计划、课程标准、教学大纲C、课程标准、教学大纲、教科书D、课程计划、教学计划、教学大纲
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考题 在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。
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考题 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）A、课程分类B、课程评价C、课程实施D、课程设计
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考题 课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A、课程类型B、教学计划C、教学大纲D、教科书
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考题 课程文件的三个层次是（）。A、教学计划一教学大纲一教科书B、课程总目标一领域目标一学科目标C、课程目的一课程评价一课程实施D、知识一经验一活动
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考题 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（）A、制定课程目标B、制定教学计划C、课程设计D、明确培养目标
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考题 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。
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考题 在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
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考题 单选题有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（）A 制定课程目标B 制定教学计划C 课程设计D 明确培养目标
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考题 单选题课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A 课程类型B 教学计划C 教学大纲D 教科书
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考题 判断题新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。A 对B 错
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考题 单选题在我国，课程具体表现为（）。A 课程计划、教学大纲、教科书B 课程计划、课程标准、教学大纲C 课程标准、教学大纲、教科书D 课程计划、教学计划、教学大纲
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考题 单选题在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）。A 教学计划、课程标准、教科书等文件B 课程标准规定的各学科课程C 教师和学生共同开发的课程D 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
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考题 单选题这次新课程改革中，将原来的“教学大纲”称之为（）A 学校课程方案B 教学计划C 学科课程标准D 教材
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