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高三学生考试检讨书

某高中二年级学生,为了能让其表弟进入省级示范高中学习,替表弟参加初中升高中考试,被监考教师发现并清除考场。问:该高中二年级学生构成()。

A、组织考试作弊罪

B、提供试题答案罪

C、代替考试罪

D、考试作弊罪


参考答案：C

某学生考试成绩不好,学生自己认为试题太难,而老师认为是学生自己没有努学习,这是归因中的( )。

A:认知启发

B:动机性偏差

C:认知性偏差

D:自我保护偏差


参考答案:C

公务员语言题详析:.清河二中的张校长说:“高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了,

.清河二中的张校长说：“高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”

张校长的论证基于以下哪项假设?()

A. 现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多

B. 对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好

C. 高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勤奋与否的一个重要标准

D. 清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师

 


C[解析] 张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案。

清河二中的张校长说：“高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”

张校长的论证基于以下哪项假设?（ ）

A．现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多

B．对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好

C．高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勤奋与否的一个重要标准

D．清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师


正确答案：C
张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案。

清河二中的张校长说：“高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了．”

张校长的论证基于以下哪项假设？( )

A．现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多

B．对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好

C．高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勤奋与否的一个重要标准

D．清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师


正确答案：C
C[解析]张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案．

高三学生考试检讨书高三学生考试检讨书 篇1尊敬的xx：您好！在高中最后一年的学习中还出现考试不及格的情况实在是令人愧疚，但是从这方面应当给予反思才能明白自己在学习上存在着哪些不足，即便老师的批评也是希望自己能够从中得到教训并改正学习中存在的问题，因此我应当对自己在期中考试中不及格的表现进行相应的检讨。在我看来这次期中考试不及格或许是没有掌握正确的学习方法所导致的，毕竟无论是平时上课听讲的态度还是靠前复习的准备工作都没有出现任何懈怠之处，做了这么多的努力却无法在考试中取得好成绩实在是令人感到有些深思，但是看到其他同学都能够在这次期中考试有着良好表现便意味着不是试题难度的问题，而且老师在考试之前便针对可能出现的题型对我们进行了大量的训练，再加上成绩发放下来以后老师对这次考试的题型进行了详细的讲解，尤其是其中大量不该丢分的题目出现的错误意味着自己在考试中存在着粗心大意的表现。我应当认识到高三阶段的自己需要随时做好迎接高考的准备才能有着较好的发挥，但是以我目前的状况可以得知想要在考试中获得高分无疑是痴人说梦，若是能够在期中考试仔细审题的话应当不会出现这种基础的错误，而且即便是做完所有题目以后也需要对试卷进行反复检查才能避免隐患存在，因为疏忽导致这次期中考试出现不及格的状况实在是让人有些难以原谅，更何况考试之前老师为我们的学习付出了许多努力有怎能容忍自己如此懈怠，考虑到这点以后应当尽快将其纠正过来才能避免影响到高三后续阶段的学习。针对这次期中考试的不良表现应当采取相应的措施进行弥补才能挽回老师的信任，也许自己认真听讲与课后复习的学习方式并没有存在任何问题，但是自己应当从其他方面寻求成绩提升的方式才能够追上其他同学的步伐，鉴于这点应当在课堂上除了认真听讲以外还要做好相应的笔记和错题集，针对每次测验或考试中错误的题型进行抄写并标注错误的原因以及正确的解法，这样的话随着错题集记录的题型越来越多也能使得自己的积累更加深厚。对于期中考试存在粗心大意的问题也需要做好相应的强化训练，在我看来大量做题并接触更多的题型才能让自己在实践中解决这个问题，只不过这次期中考试不及格的结果已经无法改变只能让我郑重地对老师说声抱歉，但是我会在接下来的时间里将失败的悲愤转化为努力学习的动力并争取在下次考试中证明自己。此致敬礼！检讨人：xxx20xx年x月x日高三学生考试检讨书 篇2尊敬的老师：您好！我是高三x班的xxx，很抱歉在这一次的月考中我把书带到考场，并在考试的期间抄书了，对于自己这种作弊行为深以为耻，我这样是违反学生行为守则的，为此我向老师您检讨自己。进入高三后，基本上都是复习了，几乎月月的都要考试，而这次考试我并没有好好的复习，所以在考试的时候存在侥幸心理，想着碰运气拿到高的分数，结果考试的时候，我发现有好些题都是书上有的现成答案，但是我当时并没有好好的去复习这些知识，导致自己没有记得多少。因而在考试的时候内心不甘，不想错过这些分数。所以就铤而走险选择了抄书，刚好考试之前带了书，是用来复习和临时抱佛脚的。考场本来是不准带书进去的，但是我趁着老师在监督别人时，偷偷把书藏在衣服里，就这样带进去了。我知道抄书是不对的，考试讲究公平公正，是不能有作弊现象的，也知道作弊带去的影响是很大的，而且还是坏影响，可是我就是忍不住带了，因为不希望自己的成绩很差。结果这次月考考试，因为遇见的题刚好是书上有的，但是我之前并没有去进行复习，就没有这方面的知识点，看到题就无从下手，我不想错过这些分，毕竟算是送分题。所以心里就产生了抄书的念头，并且还直接就实现了这样的念头。就在我抄的开心的时候，老师发现我了，看见我老师低头，所以就盯上我了，也因此被老师当场抓住，书被上缴了，而这次的成绩也作废了，这也算是给我的教训了。在考场上被那么多同学看见批评，真的好丢人，那一瞬间无比的后悔自己为什么要抄书作弊。就是一次月考，我都要选择考抄袭去作弊得到好成绩，这样的不择手段可是会让人厌恶和唾弃的。在知道自己这科没有成绩时，我才真正的意识自己做错了，也是对考试规则的违反。我知道老师您肯定是失望的，您一直都在强调我们考试千万不能作弊，一定要认真的看待自己的学习，不能靠作弊去获得好的成绩，也不能做这样没有原则的事情。可是我做了，我让您感到失望了，更是给同学们做了一个不好的行为示范。经过此次考试抄书作弊被惩罚之后，我是再也不敢了，我一定遵守规则认真考试，做个诚实的学生，用真实的成绩去回报老师的教育，愿老师原谅。此致敬礼！检讨人：xxx20xx年xx月xx日高三学生考试检讨书 篇3尊敬班主任：我是温岭中学高三14班的一名普通学生，我叫xx，在此次期中考试中参与作弊。我怀着万分悔恨和内疚的心情给你写这份检讨书：我此次期中考试中参与作弊是因为我抱有侥幸心理和对自己没有信心造成的，不是因为学习遇到困难和专业知识的缺乏所导致的。这件事之后，我有对自己的错误做了深入分析，我知道考试作弊这个问题的严重性，从小学，到高中，老师就教我们考试坚决不要作弊。事实上，老师们的反复教导话言犹在耳，严肃的表情依然记忆犹新，我感到非常震惊，也对这一点的重要性有深刻体会，所以我一再告诉自己的首要任务，是不辜负教师的教导。我希望同学们不要向我这个大恶人学习，同时也希望我在反省错误的同时，能够给我改正的机会，让我在今后的生活学习中，消除这些不良习惯，扎实的学好专业课程，做一个对社会有用的人。我作弊的过程如下：20xx年x月x日，我们正在高三15班的教室里进行期中考试的高中数学考试。临近考试结束，我还有几道数学题没有做完，因为老师在下课前15分钟通知可以交卷了。就有同学纷纷上去交卷，而我却因为几道数学题不会做而耿耿于怀，我角色这几道数学题没完成肯定是要影响我发挥的。于是就趁监考老师整理试卷的时候，将附近同学的试卷拿来抄袭，恰巧让正在讲台上整理试卷的监考老师发现。下来将我抓个现形。关于我的错误是显而易见的，我考试作弊了。我真的做错了，我对不起老师，对不起同学，给班级抹黑了。但通过深深的反省和检讨之后，我依然没有放弃自己。正所谓浪子回头金不换，虽然我犯了一个非常严重的错误，但我希望老师可以给我一个机会，让我弥补我所犯下的滔天罪行，给我重生的机会吧!我要知错就改，争取成为一个对社会有用的人。我决定有以下个人的纠正措施：1，要求按照老师要求写一篇检讨书从而纠正自己的思想根源上的错误，承担后果。2，制定学习计划，认真克服种种缺点，在今后的每一门测试中，做好考前复习工作。3，以自己的实际行动弥补过错，考出好成绩为班级争得荣誉。高三学、生考试检讨书 篇4尊敬的老师您好！这次的模拟考试，我的成绩非常的糟糕，从全班前五名落到了二十多名，全年级排名从前二十，落到了五十多名，成绩下滑的非常严重。辜负了父母和您的期望，成绩出来的时候，看着你们那有些诧异的眼神，我感到非常的羞愧与懊悔。这次模拟考，各科目的题目相比之前都要难一些，很多题型是课本上完全没有的，都是一些课外辅导书上面有过的题目，我也曾经做过。在考试的时候我还在高兴不已，想着这些题目都是熟人，那这次考试肯定能考出个好成绩。可谁知，现实那冰冷的巴掌狠狠的拍在了我的脸上，看着试卷结果出来的那个分数，那个成绩，那个排名。让我一度以为我是不是拿错了卷子，可在我将姓名栏那的名字看了好几遍、，我才接受了这个现实。这一次的考试，之前我也说过，很多题目都是我曾经做过的，我将各科的卷子看了又看，发现自己就是错在这些地方，这简直让我难以接受，我花了些时间，将这些题目从课外辅导书里找了出来，一一对照。不得不说，我对自己的记忆里很佩服，这些题目的答案我几乎是没有什么错误，但是却跟试卷的正确答案完全不同。我意识到，老师是改了题目的，想想也是，老师怎么可能会出完全一样的题目呢？就比如政治，给你一段故事作为示例，然后让你将这个故事带来了什么意义，结合课本的xx单元xx部分的内容来进行说明。我当时看到这题目，二话不说直接就开写，却没注意到后面结合课本的内容却不是我所做过的题目上的那样。对于政治来说，同一道题目，结合不同的内容来解题，所得出来的答案完全不同。除此之外，还有历史、地理等。这些科目

有个高三学生李红豪，在期中考试时写了一篇《草见人命》的文章，言辞激烈抨击教育体制，班主任对他的行为很生气，并让他回去反思。对此，你如何评价?


答案：
解析：
李红豪以《草见人命》作文抨击当今教育体制、江苏一中学学生篡改升旗讲稿抨击变味教育……随着素质教育的推广普及，倡导多元发展的今天，学生已由以往的“考试机器”、“逆来顺受”发展为现在的思想独立、个性解放，这不得不说是教育的一大进步。欣喜于素质教育获得一定成效的同时，经由此些言辞激烈的抨击作文、讲稿，我们也必须正视当前教育存在的深层次问题。
　　
　　备受争议的作文问世，多方主体却反应不一，叫好者有之，批判者有之，无视者亦有之。个性多元、思想激荡的今天，社会以其宽广的胸怀允许不同声音的存在，但亦要权衡合适的“度”，切莫乱发牢骚。就题中各方主体做法来说，均有失妥当。
　　
　　就学生李红豪而言，勇于表达个人思想虽好，但言辞过于犀利、观点过于偏执，可说与主流思想背道而驰，犯了管中窥豹之错。未对当前教育体制进行全面深刻理解即“口出狂言”，易给广大学子造成错误示范，更会对社会造成不良示范效应。
　　
　　就班主任而言，当学生思想言行出现问题之时，及时进行劝诫引导本名正言顺，但勒令“反思好之前不许回教室上课”、甚或“考虑转学或者换班”就有欠妥当。如此行为非能体现老师教书育人之天职，更显不负责任之嫌，甚会激化师生矛盾，加剧问题的升级。
　　
　　此一事件虽属个别，却体现出当前我国教育的诸多问题。如此，学校、教师更应引以为鉴，继续思考中国素质教育的出路所在。
　　
　　从学校而言，应继续细化日常工作。一方面，继续深入推进素质教育，合理设置教学课程，将学生的情感、态度、价值观教育放在首位，引导学生全面理性思考问题;另一方面，细化考核，督促教师做好日常跟进工作，及时发现学生的不良情绪反映，以及时将问题加以解决。同时，对于日常学校管理当中存在的违规之举，如乱收费乱摊派等，及时发现并加以整治，以营造良好教育环境。
　　
　　从教师而言，应牢记职责，认真履职。教师身兼教书育人之职，日常工作中应注意方式方法，既能循循善诱，引导学生发散思维，多向思考，又能适时引导，启迪学生正向积极思考，考虑问题全面客观理性。同时对于学生思想情绪上的细微波动，教师也应及时发现，妥善加以疏导。
　　
　　从学生而言，应提高辨别能力。学生正处世界观、人生观、价值观确立时期，思想尚未成熟，极易受外界诱导干扰，这就要求学生自己提高辨识能力，通过积极请教父母、老师、同学等，多方获得信息，培养自己的全面理性思维。

两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。


答案：
解析：
(1)维纳的归因理论是动机理论之一，其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。他认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可分成可控的和不可控的。(2)维纳认为，每一维度对动机都有重要的影响，努力是内部的、不稳定的、可控的因素；能力是内部的、稳定的、不可控的因素；任务难度是外部的、稳定的、不可控的因素；运气是外部的、不稳定的、不可控的因素。①考100分的学生认为是自己学习刻苦，即他把成功归因于努力这一内部的、不稳定的、可控的因素。将成功归于内部属性，会产生自豪感，从而动机提高；归于不稳定属性，则对下次结果的预期影响较小；归于可控属性，下次则会积极地争取成功。综合起来看即该学生会感到骄傲、满意、信心十足，特别是自己可以掌控，未来可能会继续努力争取成功。②不及格的学生认为是自己缺少数学细胞，即他把失败归因于能力这一内部的、稳定的、不可控的因素。将失败归于内部属性，会产生羞愧的感觉；归于稳定性属性，会产生绝望的感觉；归于不可控属性，会加剧绝望感觉。综合起来看该学生会产生羞愧、失望感，这一失败稳定而又无法掌控，长此以往甚至产生习得性无助，致使以后的学习动机降低，认知出现障碍或情绪失调。

一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题，并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？
问题：请结合材料，说明学生焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。（18分）


答案：
解析：
1、具体表现：随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。 2、中学生考试焦虑产生的原因主要有：
（1）学校方面：考试升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感
（2）家庭方面：家长对子女过高的期望
（3）学生方面：个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等
3、针对中学生考试焦虑，教师可以采用下列措施：
（1）引导学生进行肌肉放松训练。教师可以引导学生通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张不安
（2）采用系统脱敏方法。首先，建立焦虑层次（从最轻微的考试焦虑引起最强烈的恐惧依次安排）；其次，训练来访者松弛肌肉；最后让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层开始考试想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中 保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
（3）运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

清河二中的张校长说高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”张校长的论证基于以下哪项假设？（ ）
A.现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多
B.对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好
C.高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勘奋与否的一个重要标准
D.清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师


答案：C
解析：
张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案。

高中心理健康 《走进高三》
一、考题回顾
题目来源1月6日下午 陕西省铜陵市面试考题
试讲题目1.题目：走进高三
2.内容：
活动内容：我的高三坐标系
(1)建立一个具有个人特色的高三坐标系(可以以时间、成绩等为坐标，以月份或分数等为节点)。
(2)在坐标系里勾勒出自己的预期表现。
(3)与彼此了解的同学或朋友交换坐标系。
(4)请老师指点你的坐标系。
(5)重新审定自己的预期表现。
(6)实时记录自己的实际表现。



3.基本要求：
(1)试讲时间控制在十分钟;
(2)活动中关注学生的参与情况，适时指导;
(3)适当的使用游戏教学。
答辩题目1.你的教学目标是什么?你将如何实现你的教学目标?
2.假如你的学生出现了考试焦虑，你会用什么方法帮他缓解考试焦虑?
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身导入：神秘“塔罗牌”
1.活动规则
(1)准备红橙黄绿青蓝紫七种颜色的卡纸若干(同种颜色，数量相同)，同一种颜色的卡纸上面有不同颜色的图案，比如：鲜花、船、笔等;
(2)将卡片随机发给学生，老师随机念出卡片的特征，如：红色、笔，那么抽到红色卡片上面画着笔的同学就起来回答老师的问题。
2.完成活动
3.交流讨论
师：抽到红色卡片上面画着笔的同学请回答：进入高三以后，你的学习和生活有哪些变化?
生：学习压力变大了，考试变多了，生活节奏更快了。
师：抽到蓝色卡片上面画着小船的同学请回答：都说高三如战场，你为适应高三生活做了哪些准备?
生：思想准备：高三压力很大，我已经做好思想准备迎接压力;学习准备：为自己各科学习制定了计划;健康准备：每天运动一小时。
4.教师小结
通过刚刚的随机问答，老师了解到，一些同学已经感受到高三生活与之前生活的变化，并且有的同学已经做好准备面对这些变化了。但是，高三这一年，我们还是会遇到各种各样的问题，这些问题会让我们很难适应高三的生活，甚至被它们打垮，那我们应该怎么办呢?今天就让我们一起“走进高三”，寻找方法，适应高三的学习和生活。
(二)主题活动一：同窗故事会
1.活动规则
讲述故事——原本成绩名列前茅的小施同学，进入高三后，学习越来越吃力，注意力不集中，一遇到考试就焦虑，最终学习成绩下降的很厉害。老师用了很多方法安慰、批评都无济于事，觉得小施只会“死读书”;父母也很着急，认为女儿长大就变笨了。小施觉得很委屈，没有人能理解她、帮助她。
2.交流讨论
师：小施在进入高三以后遇到了那些困难?
生1：学习吃力、注意力不集中、考试焦虑。
生2：还有学习方法不当。
师：这些困难也是我们在高三阶段常见的问题，或许我们也会遇到，那么我们该如何克服这些困难呢?请同学们以刚刚抽到同一颜色的同学为一组进行10分钟的小组讨论。
生1：在遇到学习下降的时候，我们可以分析自己的成绩，寻找问题出现的原因，找到适合自己的学习方法;还要为自己制定学习目标，大到高考的目标，小到每次月考、期中考和模拟考的目标，努力去实现。
生2：在遇到考试焦虑的时候，我们可以向老师或者家长寻求帮助，把自己的内心感受说出来，让他们来传授一些应对考试的经验;也可以和同学交流，学习其他同学缓解考试焦虑的方法。
3.教师小结
高三我们会面临很多问题，尤其是刚刚说的学习成绩下降和考试焦虑，这些都是高三学习氛围的变化和压力的增加带来的，遇到这些问题时不要惊慌，像刚刚同学们说的一样，向他人求助，找到适合自己的方法来解决问题是最好的选择。
(三)主题活动二：我的高三坐标系
1.活动规则
(1)建立一个具有个人特色的高三坐标系(可以以时间、成绩等为横/纵坐标，以月份或分数等为节点)。
(2)在坐标系里勾勒出自己的预期表现。
(3)与彼此了解的同学或朋友交换坐标系。
(4)请老师指点你的坐标系。
(5)重新审定自己的预期表现。
(6)实时记录自己的实际表现。
2.交流讨论
师：你的坐标是以什么为横坐标，以什么为纵坐标的?为什么会这样设计?
生1：我是以成绩为纵坐标，以每次考试为横坐标的。我为自己订立了每次考试的目标，并为每个小目标努力学习，最终到高考的时候，希望自己能达到所订立的大目标。
生2：我是以时间为横坐标，每月一个单位，以焦虑指数为纵坐标。因为，我很容易考试焦虑，听了上面小施的故事，我决定向老师寻求帮助，学会正确对待考试焦虑，并把每个月的焦虑指数记录下来，合理调适自己的焦虑情绪。
3.教师小结：高三是需要计划的，这样才能更好的适应高三生活，这个坐标系就是大家计划的一部分，希望大家能够认真执行，也希望今天所画的这个坐标能给大家的高三学习和生活提供帮助。
(四)总结升华：心灵贺卡
让学生拿出第一个环节发的卡片，找一名同学，让他写一句激励的话送给你。并将卡片收好，遇到困难的时候拿出来看一看，作为同学间的相互鼓励，充满幸福地面对高三。
【板书设计】
走进高三



1.你的教学目标是什么?你将如何实现你的教学目标?
2.假如你的学生出现了考试焦虑，你会用什么方法帮他缓解考试焦虑?


答案：
解析：
1.
本节课的教学目标是：通过故事，了解高三即将面临许多困难，学会勇敢面对这些困难，积极寻找方法解决困难。学会制定高三坐标系，制定适合自己的目标，并努力实现目标。
热身活动中，采用随机抽取卡片的形式，了解学生对于高三的看法及为高三做的准备，以此来对班级情况有大致的认识，既引出了课题，也为后面活动的顺利开展做好了铺垫。
主题活动一是通过小施的故事，让学生知道高三会面临着哪些困难，并且遇到这些困难是很正常的事，引导学生学会勇敢面对困难，学会寻找方法解决困难，而不是妄自菲薄。
主题活动二，让学生自己制定一个坐标系，用来为自己当前面对的最紧要的问题制定解决计划，并严格实施。通过一系列活动，让学生真正的“走进高三”，以积极的心态面对高三。
2.
我会采取两种方式帮助学生缓解考试焦虑。
第一，我会找学生谈心，用自己的故事，或是身边其他人关于考试焦虑的故事告诉学生，遇到考试焦虑是正常的，特别是在高三考试繁多而且压力巨大的这一年。但是考试焦虑并不是完全不好的，人能完全没有焦虑，适度的焦虑不论是对考试成绩还是学习效率都是积极的，但是过度的焦虑就会产生消极的影响。因此，需要正确看待焦虑，学会调适焦虑情绪。
第二，我会教给学生一些应对考试焦虑的放松训练，比如：呼吸放松、肌肉放松和想象放松。除此之外，还可以让学生在学习之余，适当的做做运动、听听音乐，也是很好的放松方法。

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考题 问答题材料一一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。 (1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。 (2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。 (3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。 最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距．仍需继续努力。 材料二魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老 师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师 说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。” 魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。 在以后的日子里，魏老师允许这个学生上 课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学 习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以 考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案： (1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 (2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 (3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 解析： 暂无解析
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考题 材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。（1）期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。（2）期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。（3）期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距，仍需继续努力。材料二：魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促，检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案:（1）“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 （2）从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 （3）总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。
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考题 问答题材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。（1）期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。（2）期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。（3）期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距，仍需继续努力。材料二：魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促，检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案： （1）“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 （2）从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 （3）总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。 解析： 暂无解析
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考题 有学生在考试时抄袭，老师发现后直接撕毁了该学生的试卷，并当众批评他。对此，你怎么看?希望能够帮助大家成功拿下面试考试。 　　【结构化试题】 　　在今后的教学工作中，如何对待自己的优势和不足?答案：解析：　　在今后的工作中，我会正视不足，发扬优点。在岗位上兢兢业业，努力奉献，无愧于“教师是人类灵魂的工程师”的光荣称号。 　　在与学生相处中，我始终用爱心和耐心爱护每一个学生，注重师生关系的和谐发展，关注学生综合素质的培养。在教育教学中，我对课堂教学精益求精，关注教学细节，能针对学生的兴趣入手，善于调节课堂气氛，关注对学生的激励评价和个性养成。在工作中，我始终保持在实践中勤思考的习惯，善于总结反思，能虚心向他人请教，并积极参加继续教育学习，不断提高工作能力。在性格方面，我看待事物积极乐观，环境适应能力强，能与同事和睦相处。在以上这些方面我会继续努力，争取做的更好。 　　我的不足之处主要体现在对教材的处理上，由于实践经验相对不足，对于教材缺乏创新，未形成自己的风格，更多地停留在老一套方法上，不能更好地为教育教学服务。但是我相信，年轻就是资本，我会在今后的工作中不断克服缺点，勇敢的面对各种挑战。一是努力钻研教材教法，在实践中丰富教学手段和方法，争取形成一套具有自我风格的教学模式;二是多读书开阔视野，广泛涉猎教育学、心理学等理论书籍，注重学习阅读教育刊物中发表的优秀论文，学习同行中好的教学经验和做法，知道最前沿的理论研究，使自己充分与时代接轨，适应教育发展的新要求。
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考题 清河二中的张校长说高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”张校长的论证基于以下哪项假设？（ ） A.现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多 B.对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好 C.高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勘奋与否的一个重要标准 D.清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师答案：C解析：张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案。
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考题 清河二中的张校长说高三学生从前的那种勤奋学习的精神越来越不多见了，因为我发现目前在我们学校中，高三学生起早摸黑学习的人越来越少了。”张校长的论证基于以下哪项假设？（ ） A.现在的高三学生需要从事的校外活动越来越多 B.对于高三的学生来说，只有起早摸黑才能确保学习成绩好 C.高三学生是否起早摸黑学习是评价他们勘奋与否的一个重要标准 D.清河二中的高三学生学习不勤奋是由于没有好老师答案：C解析：张校长的论证正是基于“高三学生是否起早摸黑学习是他们勤奋与否的一个重要标准”，C项为正确答案。
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考题 材料一一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。 (1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。 (2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。 (3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。 最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距．仍需继续努力。 材料二魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老 师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师 说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。” 魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。 在以后的日子里，魏老师允许这个学生上 课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学 习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以 考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案:(1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 (2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 (3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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考题 材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。 (1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。 (2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。 (3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。 最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距，仍需继续努力。 材料二：魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习;在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。答案：解析：(1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价;“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价;“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 (2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 (3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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考题 问答题材料一一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。 (1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。 (2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。 (3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。 最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距．仍需继续努力。 材料二魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老 师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师 说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。” 魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。 在以后的日子里，魏老师允许这个学生上 课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学 习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以 考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案： (1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 (2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 (3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 解析： 暂无解析
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考题 材料一一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。 (1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。 (2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。 (3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。 最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距．仍需继续努力。 材料二魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老 师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师 说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。” 魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。 在以后的日子里，魏老师允许这个学生上 课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学 习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以 考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。 根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。正确答案:(1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 (2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。 (3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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