你知道2020西安交通大学考研成绩查询入口吗?

发布时间:2020-02-09


伴随着考研初试结束各位小伙伴只需要静静地等待考研初试成绩公布就好了,但是因受疫情影响部分省份院校延期公布2020考研初试成绩查询时间。所以很多小伙伴都跑来问51题库考试学习网全国各大考研院校均根据教育部及所在省份教育考试院通知延期调整考研初试成绩查询时间。今天51题库考试学习网就来告诉各位小伙伴。

陕西各高校2020年考研成绩查询时间延期调整时间将另行通知后由报考单位陆续向考生发布。51题库考试学习网提醒各位考研考生一定要关注及时关注报考院校动态信息及时进行考研成绩查询。

查询途径1:考生可登陆西安交通大学研招网查询和打印成绩单。

查询途径2:登录中国研究生招生信息网查询入口:https://yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/ 进行成绩查询。

查询途径3:考生可直接登录考研成绩查询专题:http://www.kaoyan365.cn/zhuanti/chafen/ 进行成绩查询。

考研成绩查询注意事项:

(1)一般来说,各大考研院校均不再另行寄发书面成绩单,以打印的成绩单为准。

(2)成绩为-1表示缺考,-2表示违纪。

(3)对初试成绩有疑义的考生,可申请复查,具体时间、要求请随时关注网上通知。

(4)如要打印成绩单,请用A4纸横向打印。(打印时,请在“文件”->“页面设置”中设置页边距的上下左右值均为15毫米。若使用非IE浏览器,请自行调节成绩单上下页边距使其为一页。)

以上就是51题库考试学习网为各位小伙伴带来的相关内容,希望能给各位小伙伴带来帮助。


下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题,供大家学习参考。

Text 4 Clouds are notoriously unruly.Make It Rain,Kristine Harper's detailed history of weather control in the United States,reminds us that clouds have been objects of desire and frustration for some time.Her story of the messy interface between science and govemment policy unfolds across the 20th century,but it reaches its emotional crest in the 1950s.Although she includes colorful details of cloud-seeding experiments,Harper's story is not so much about attempts to control the weather as it is about the political battles waged over the control of the atmosphere.But Harper's focus on govemment policy is what makes this study so worthwhile.Scientific facts,she demonstrates,were never central to weather control policies.When meteorologists were consulted,they usually replied that our basic physical understanding still fell far short of what was required to intervene in the weather in responsible or effective ways.More research,they argued,was needed before action could be taken.Officials in the Departments oflnterior and Defense looked elsewhere for scientific support.They found a few key figures willing to play the role of experts,including the mathematician and computer architect John von Neumann and Irving Langmuir,a Nobel laureate chemist employed by General Electric(GE).Langmuir,who used supercooled GE freezers to simulate clouds,assumed that what worked in the laboratory would work in the atmosphere itself.After inconclusive field experiments in New Mexico,he made plausible reports that just a few pounds of dry ice or silver iodide could generate precipitation over thousands of square mrles.The truth was more complex and the prospects for actual control much less favorable.It was sometimes possible to coax water out of clouds that already existed.It was not possible to generate water-and clouds-where none existed.Yet such details,and the physical facts behind them,did remarkably little damage to govemment plans for hamessing the awesome power of the atmosphere.Rather than revealing a history of what we might today call evidence-led policy,here is a rogue's gallery of policy~led evidence.Drawing on the work of Brian Balogh,Harper calls such programs the workings of a"proministrative state,"in which a governing body sells the people services that the people have not.in fact,demanded.After a series of relatively benign(and frequently unsuccessful)domestic projects during the 1950s,the United States started its weather control efforts on the world stage.Some interventions were peaccful,such as an attempt to mitigate drought in the Bihar region oflndia in 1967.Others were not.40.Which of the following can be the best title ofthe passage?

A.Skepticism on Policy-Ied Science
B.Frustration within Atmosphere Research
C.The Link between Science and Administration
D.Success in Weather Control
答案:A
解析:
主旨大意题。最佳标题应选择包含主题且能体现论点的题目。本文第一段和第二段讲述《人工降雨》这本书揭示了科学与政府政策之间复杂的相互影响。第三段讲一些大人物做的一些模棱两可的实验。第四段讲真正控制云的前景并不乐观。第五段讲这本书展现出“政策引导证据”的强盗逻辑。第六段讲美国开始在国际舞台上进行天气控制的尝试,结果并不乐观。综合以上分析,可以看出作者主要是以“人工降雨”为例讲政策干预对科学的影响,并表示对这一政策导向型科学的怀疑。故选A项。【干扰排除】B项误将论据当主题;C项为说明文式的标题,偏离主题;D项论点颠倒。故均排除。

f(x)为二次多项式,且f(2004)=1,f(2005)=2,f(2006)=7,则f(2008)=( )

A.29
B.26
C.28
D.27
E.39
答案:A
解析:

简述建构主义教学理论的基本主张。

答案:
解析:
建构主义是行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。该理论更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。强调学习的主动性、社会性和情境性。(1)知识观在知识观上,建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。建构主义者一般强调:①知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是最终答案。②知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。(2)学生观学生不是被动的信息吸收者,而是意义的主动建构者:这种建构不可能由他人代替。①教学不能无视学生的经验,要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导其从旧知识中“生长”出新知识。②教师要促进学生知识建构活动,促进知识经验的重新组织、转换和改造。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。(3)教学观学习不简单是知识由外到内的转移和传递,不是知识由教师向学生的传递过程,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个重要特征。①主动建构性:面对新信息、新概念、新现象或新问题,学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验,通过高层次思维活动,即需要付出高度心理努力的有目的、有意识、连贯性的对知识进行分析、综合、应用、反思和评价的认知活动。②社会互动性:学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。在学习共同体中,各成员之间经常在学习过程中进行沟通交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系,形成了一定的规范和文化。③情境性:建构主义者提出,知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。它不是一套独立于情境的知识符号(如名词术语等),不可能脱离活动情境而抽象地存在。它只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人所理解。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

简论清末领事裁判权的主要内容及其确立的法律后果。

答案:
解析:
(1)领事裁判权,是指一国通过其驻外领事等对在另一国领土之内的本国国民按照本国法律行使司法管辖权,属于“治外法权”的一种。外国在华领事裁判权正式确立于1843年的《中英五日通商章程》及随后签订的《虎门条约》中,并在其后签订的一系列下平等条约中得以扩充。
(2)外国在华领事裁判权的主要内容是:中国人与享有领事裁判权国家的侨民间的民事、刑事诉讼案件,均依被告主义原则适用法律和实行司法管辖;享有领事裁判权国家的侨民之间在中国发生的诉讼案件,由所属国领事法院或相应机关审理,中国司法官员一律不得过问;不同国家的侨民之间的争讼,一般均适用被告主义原则,由被告一方所属国的领事法院或相应机构审理,中国司法官员亦不得过问;享有领事裁判权国家的侨民与非享有领事裁判权国家的侨民之间的争讼案件,如前者是被告,则适用被告主义原则,如后者是被告,则由中国法院管辖。为了行使领事裁判权,西方列强均在中国设置了司法审判系统。此外,为了扩大延伸外国在华领事裁判权,英、美、法三国还在中国确立了会审公廨制度。会审公廨是清政府在租界内设立的特殊审判机关,实际上是领事裁判权制度的延伸。1864年清政府与英、法、美三国驻上海领事协议在租界内设立专门审判机构,正式形成了会审公廨制度。按1868年《上海洋泾浜设官会审章程》的规定,会审公廨名义上是中国官府派驻租界的基层法庭,但凡遇诉讼牵涉外国人必应到案者,必须有领事官员参与会审;凡中国人与外国人间的诉讼案,若被告系有约国人,由其本国领事裁判,若被告是无约国人,也须由其本国领事陪审。实际上所谓“会审”,只是空有其名,甚至租界内纯粹中国人之间的诉讼最终也须外国领事观审并操纵判决。这一制度相继在各地租界内实行。
(3)领事裁判权确立的后果:1)外国在华领事裁判权的确立,使中国司法机关丧失了对涉外案件的管辖权,严重破坏了中国司法主权。2)外国侵略者凭借领事裁判权在中国逞凶肆虐、逍遥法外。3)领事裁判权是外国侵略者肆意侵害中国人民生命财产、镇压中国人民革命运动的工具。

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