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根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。这种课程设计的方式叫做（）。
A经验法
B客观法
C主观法
D实验法
参考答案
参考解析
略
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考题
()主要包括设计方案,以保证国家课程的顺利实施。开发具有地方学校特色的适合本校教师和学生实际情况的学校课程,以及对学校的整体课程进行优化组合,使其发挥最大效率。
A.学校的课程安排B.学校的课程设计C.学校的课程目标
考题
试题 四（ 15 分）阅读下列说明，回答问题1和问题2，将解答填入答题纸的对应栏内。【说明】某学校为实现无纸化、网络化的教材管理，拟开发一套教材管理系统。该系统主要负责统计全校的教学用书的需求信息，以便教材的统一购买。【 需求分析结果】（1） 教学计划各学院的教学计划是教材需求的来源。各学院的教学管理人员为本学院的各个专业方向制定教学计划。教学计划主要是描述每个专业方向不同学期所开设的课程信息。教学计划的示例如表4-1。（2） 课程信息 课程信息包括课程编号、课程名、教材编号，由课程编号唯一标识。如表4-1中， 《数据库技术》课程因其使用的教材不同而分别编号。（3） 专业方向、班级学校根据学院和专业方向将学生划分班级。一个学院可有多个专业方向，不同学院可以有相同名字的专业方向。一个专业方向可有多个班级，班级包含入学年份和人数。（4） 教材信息教材信息记录教材的基本信息，包括教材编号、教材名称、ISBN 号、出版社名称、作者、版本号。同一种教材版本不同编号也不同，一种教材可以有多个作者。（5） 教材需求根据各学院的教学计划和对应的班级人数，统计全校各系各专业各班级的教材需求情况。教材需求量是根据现有的教学计划和班级人数计算得到的。【 逻辑结构设计】根据需求阶段收集的信息，设计的关系模式如图4-1所示。关系模式的主要属性、含义及约束如表4-2所示。根据图4-1关系模式，给出班级、教材的函数依赖（不完整）如下。（1）班级关系函数依赖FD1班级号 → { 入学年份, 人数, 院系名称, 专业名称 }（2）教材关系函数依赖FD2教材编号 →{ 教材名称, ISBN, 出版社, 版本号 } （不完整）【问题1】 （8分）根据图4-1的关系模式，回答以下问题：（1） 分析“教材”关系，给出除FD2外其余的函数依赖和多值依赖；（2） 列出“教材”关系的所有候选键；（3） 分析“教材”关系所属范式，并说明原因；（4） 对“教材”关系进行分解，使其达到 4NF。分解后各关系模式分别命名为：教材1，教材2，……。【 问题2】（7分）分析以上各关系模式，请回答以下问题：（1） “教学计划”关系是否存在冗余？请简要说明。（2） 根据现有关系模式，能否获得学校每学期的各种教材的需求总量？请简要说明。（3） 考虑到任选课只有部分学生选修，需要增加或修改哪些关系模式，请给出修改结果并简要说明。
考题
学校管理中，德育隐性课程的核心因素是（）。A、一定领导体制下的班级体系、班级规范B、一定领导体制下的管理运作方式、领导风格C、一定领导体制下的班级管理与指导制度D、一定领导体制下的校内管理规章、常规管理模式
考题
单选题学校管理中，德育隐性课程的核心因素是（）。A
一定领导体制下的班级体系、班级规范B
一定领导体制下的管理运作方式、领导风格C
一定领导体制下的班级管理与指导制度D
一定领导体制下的校内管理规章、常规管理模式
考题
单选题根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。这种课程设计的方式叫做（）。A
经验法B
客观法C
主观法D
实验法
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