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AECT’2005定义强化了学习的内涵，即获得有用的能力而非僵化的知识。

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考题 学习能力就是获得知识的能力和效率。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 AECT94定义认为,()是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 A、教学技术B、学习技术C、数字技术D、媒体技术
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考题 知识管理的基本内涵包括()。A.生产率B.学习能力C.技能素质D.创新E.反应能力
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考题 为了避免知识的僵化,有必要使学生在大脑中储存知识时,将所学知识与该知识使用条件结合起来,形成()知识,即学习知识的同时,明确这些知识在什么条件下有用。 A、固化B、整体化C、结构化D、条件化
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考题 AECT’94定义将教育技术领域的评价对象界定为() A、学习过程B、学习资源C、学习过程与学习资源D、学习结果
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考题 联合国教科文组织在1972年提出报告（ ）中，指出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习和更新知识的方法和能力。
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考题 简述“学习对终身发展有用的地理”课程理念的内涵。
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考题 分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。
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考题 简述教育技术的AECT′05定义。
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考题 分析1994年AECT对教育技术的定义。
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考题 教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修。
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考题 以下不属于专业技术人员学习能力的内涵的是（）A、信息处理能力B、保持知识结构更新的能力C、专业技术人员的团体学习能力D、分析能力
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考题 能力可以分为三类，即学习能力、执行能力与专业知识
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考题 创造知识的能力，实际上是（）。A、内化知识的能力B、外化知识的能力C、合作学习的能力D、辨别和吸收有用知识的能力
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考题 AECT’94定义
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考题 教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（）、开发、利用、管理与评价五个方面。A、设计B、构思C、计划D、创建
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考题 AECT’94教育技术学定义
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考题 教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们（），他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修。
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考题 根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是（）。A、教学方法和教学手段B、学习过程和学习资源C、教学过程和学习过程D、教学设备和教学模式
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考题 通过知识的学习能够培养并获得感性能力。
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考题 专业技术人员学习能力的内涵包括三个方面（）A、信息处理能力B、保持知识结构更新的能力C、专业技术人员的团体学习能力D、分析总结能力
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考题 专业技术人员学习能力的内涵主要包括（）A、信息处理能力B、知识更新能力C、团体学习能力D、个体学习能力
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考题 单选题根据AECT’1994定义，教育技术的研究对象是（）。A 教学方法和教学手段B 学习过程和学习资源C 教学过程和学习过程D 教学设备和教学模式
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考题 多选题专业技术人员学习能力的内涵主要包括（）A信息处理能力B知识更新能力C团体学习能力D个体学习能力
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考题 问答题简述教育技术的AECT′05定义。
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考题 单选题创造知识的能力，实际上是（）。A 内化知识的能力B 外化知识的能力C 合作学习的能力D 辨别和吸收有用知识的能力
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考题 问答题分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。
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