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学生的成就属于（）。

  • A、自我实现的需要
  • B、尊重需要
  • C、归属与爱的需要
  • D、美的需要

参考答案

更多 “学生的成就属于（）。A、自我实现的需要B、尊重需要C、归属与爱的需要D、美的需要” 相关考题
考题 一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是 ( )A．认知的需要B．交往的需要C．自我提高的需要D．学习过程派生的附属需要
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考题 下列情境属于横向探索的是( )。 A、老师何时开始体罚学生B、人际关系C、工作成就D、师生关系
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考题 学生成就动机的三个来源是_________ 、_________和 _________。
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考题 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和___________。
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考题 培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。
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考题 一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（）A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要
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考题 成就动机与学生的学习成绩成__________的关系。
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考题 某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是( )A.增加诱因价值B.增加练习强度C.提高学生的成就需要D.提高学生期望水平
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考题 学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名此成就动机属于自我提高内驱力() 此题为判断题(对，错)。
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考题 成就学生独特个性的前提是()。 A、为学生创造自由的学习环境B、让学生学习各种特长班C、让学生在课堂上自由说话
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考题 竞争对学生的影响分为:学生自我评价、成就归因、课堂气氛。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 下列属于课程与教学评价对象的有()。 A.课程设计与教学设计B.教师教授质量C.学生学业成就D.课程与教学系统
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考题 学生因喜欢学习而学习,其学习动机属于:() A、内部动机B、成就动机C、主动动机D、外部动机
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考题 某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（）。A.增加诱因价值 B.增加练习强度 C.提高学生的成就需要 D.提高学生的期望水平
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考题 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{pz_填空}。
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考题 下面的语句作为心理学研究假设较为恰当的是 A.本研究探究大学生的成就动机的性别差异 B.大学生的成就动机存在性别差异 C.大学生的成就动机存在性别差异，男生高于女生 D.大学生的成就动机存在性别差异，男生高于女生或女生高于男生
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考题 某学生认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于 A.掌握目标 B.学习目标 C.任务目标 D.表现目标
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考题 学生的成就动机由什么心理因素构成？
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考题 成就动机理论认为中等难度的任务最有利于激发高成就动机学生的学习动机。
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考题 举例阐述学生学业成就评价的阶段。
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考题 以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。A、采用质性的评价方式B、评价学生成绩C、依据事先确定的目标进行总结D、确定评价目标可能的各种非预期效应
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考题 盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木.缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征.盂老师的这些表现属于（）A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知识枯竭
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考题 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。
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考题 通过观察一堂课内男女学生回答教师问题的次数来研究男女学生的成就动机，这种方法属于（）。A、实况详录法B、时间取样法C、事件取样法D、轶事记录法
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考题 如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？
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考题 单选题学生的成就属于（）。A 自我实现的需要B 尊重需要C 归属与爱的需要D 美的需要
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考题 单选题以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。A 采用质性的评价方式B 评价学生成绩C 依据事先确定的目标进行总结D 确定评价目标可能的各种非预期效应
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