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主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（）。

  • A、斯金纳
  • B、布鲁纳
  • C、加涅
  • D、桑代克

参考答案

更多 “主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（）。A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克” 相关考题
考题 认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是 ( )A、 詹姆斯B、 布鲁纳C、 斯金纳D、 桑代克
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考题 美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》这本著作，下列选项对他评价不正确的一项是()．A．特别重视学生能力的培养B．提倡发现学习C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，足容易推行的
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考题 美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是( )。A.特别重视学生能力的培养B.提倡发现学习C.他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D.他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的
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考题 下列哪些是结构主义教育的主张。( ) A、教育应当以“改造社会”为目标B、重视学生学习学科知识的基本结构C、主张学科基础的早期学习D、提倡“发现学习法”
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考题 实践主义课程理论主张把学习重点放在使学生获得知识和学科结构的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 布鲁纳认为，学生掌握学科基本结构的最好方法是__________习。
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考题 布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（） A.发现学习 B.合作学习 C.接受学习 D.掌握学习
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考题 布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（　　） A.建构法 B.发现法 C.顿悟法 D.接受法
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考题 提出发现法是掌握学科结构的最好方法的教育家是()。 A.赞科夫 B.维果斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳
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考题 在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（　）。A.普通教育学 B.大教学论 C.教育过程 D.论教学过程最优化
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考题 布鲁纳的认知发现学习理论强调，教学应让学生掌握学科的基本结构。他所指的学科基本结构，其实就是学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。（　）
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考题 主张“发现是教育儿童的重要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法的心理学家是（　　） A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.班杜拉
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考题 布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）A、发现法B、接受法C、顿悟法D、建构法
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考题 美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（）。A、发现B、探索C、创新D、背诵
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考题 布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构。（）
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考题 结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是（）。
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考题 （）认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构。
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考题 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以（）的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知一发现说或认知一结构论。
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考题 下列选项中，不属于学科中心课程论主张的是（　）。A、课程应以学科的分类为基础B、以学科教学为中心C、以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标D、以促进儿童的兴趣发展为目标E、重视儿童的心理结构
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考题 填空题结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是（）。
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考题 多选题下列选项中，不属于学科中心课程论主张的是（　）。A课程应以学科的分类为基础B以学科教学为中心C以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标D以促进儿童的兴趣发展为目标E重视儿童的心理结构
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考题 单选题主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（）。A 斯金纳B 布鲁纳C 加涅D 桑代克
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考题 填空题（）认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构。
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考题 单选题布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）A 建构法B 发现法C 顿悟法D 接受法
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考题 单选题认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是（）。A 詹姆斯B 布鲁纳C 斯金纳D 桑代克
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考题 单选题美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（）。A 发现B 探索C 创新D 背诵
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考题 单选题美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是( )。A 发现学习B 接受学习C 意义学习D 多元学习
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