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教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。

  • A、直接强化
  • B、强化的程式
  • C、替代性强化
  • D、自我强化
  • E、间接强化

参考答案

更多 “教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。A、直接强化B、强化的程式C、替代性强化D、自我强化E、间接强化” 相关考题
考题 教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（ ）A.直接强化B.强化的程式C.替代性强化D.间接强化
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考题 有关教师资格考试是非题:教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。( ) 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。(　　)
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考题 教师表扬某一同学助人为乐的行为，其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为。这一现象可以用()来解释。A.直接强化B.固定强化C.自我强化D.替代强化
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考题 教师要让学生明确头脑风暴的原则有() A.没有成见的接受各种观点B.努力把自己的观点和其他同学的观点联系起来C.独立思考D.对其他同学贡献的观点，不要批评或评论，
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考题 教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（ ）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代性强化 D.间接强化
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考题 你们班有个孩子经常欺负其他同学，导致同学们都很怕他。作为幼儿教师，你该怎么办?
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考题 小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是(　　)。 　　A.强化法 　　B.代币奖励法 　　C.示范法 　　D.行为塑造法
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考题 教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对老师产生反感，这一现象称为（）。
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考题 布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。A、表扬是教师对正确的回答的积极反馈B、对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性C、表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）D、不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬
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考题 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
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考题 对于低年级小学生，老师要组织纪律通常会表扬一个同学，其他同学就会以那个同学为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种（）A、负强化B、普雷马克原则C、正强化D、观察学习
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考题 教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用
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考题 有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰，这一行为（）妥当。
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考题 教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。
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考题 下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）A、当学生表现良好时，教师熟视无睹B、教师对学生的良好表现进行表扬C、学生表现不佳时，教师就大发雷霆D、教师对学生所有行为都视而不见
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考题 教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（）。A、直接强化B、强化的程式C、替代性强化D、间接强化
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考题 问答题最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。张同学说："其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。"联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。
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考题 单选题在确定小组长时，马老师指定在班级中有点孤僻不合群的王蕊同学做小组长，并让她和班级里的其他同学多多交流。一段时间后，王蕊同学和其他同学有了更多的交流，人也开朗了很多。马老师的行为（ ）A 恰当，教师应该关注每一个学生的发展B 恰当，必须强制每个人参加班级管理活动C 不恰当，教师应该给学生更多的私人空间D 不恰当，教师应该尊重学生个性
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考题 单选题教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）。A 直接强化B 强化的程式C 替代性强化D 自我强化E 间接强化
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考题 单选题在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（）。A 顺其自然，不干预他们B 直接制止发言的同学，让其他同学发表C 提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表D 用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言
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考题 单选题教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种（）。A 直接强化B 强化的程式C 替代性强化D 间接强化
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考题 单选题对教师及其教育行为描述错误的是()。A 应随时对幼儿各种行为进行表扬B 应多对幼儿进行积极的社会强化C 应多与幼儿分享愉快的情绪体验D 应成为幼儿的模仿榜样
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考题 单选题教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）A 正强化作用B 负强化作用C 替代强化作用D 自我强化作用
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考题 单选题下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（）A 当学生表现良好时，教师熟视无睹B 教师对学生的良好表现进行表扬C 学生表现不佳时，教师就大发雷霆D 教师对学生所有行为都视而不见
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考题 单选题布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。A 表扬是教师对正确的回答的积极反馈B 对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性C 表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋）D 不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬
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考题 判断题教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。A 对B 错
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考题 单选题对于低年级小学生，老师要组织纪律通常会表扬一个同学，其他同学就会以那个同学为榜样自觉坐好。这里其它同学发生的是一种（）A 负强化B 普雷马克原则C 正强化D 观察学习
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