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在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。
- A、以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生
- B、把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督
- C、把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学
- D、正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择
参考答案
更多 “在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。A、以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生B、把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督C、把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学D、正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择” 相关考题
考题
应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。（5分）
考题
教师预备采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（ ）。 A．学生在课前自愿分组，每组5—6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师 B．教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组 C．教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分 D．学生自愿分组，人数不限
考题
某学校根据学生的成绩高低把九年级学生分成了尖子班、中等班和差生班，记者在采访一位教师对此的看法的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。”
下列说法正确的有( )
A.分层教学并不能简单地等同于“分班教学”，将学生按成绩划分为三六九等几个班级也并非就是科学的
B.“因材施教”的“材”是“高分”学生
C.材料中的学校根据学生的成绩高低进行分班的做法，违背了教师教书育人的要求
D.该学校的做法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展弊大于利
考题
为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。” 为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）
A. 在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标
B. 老师具有区分好学生和差学生的能力
C. 在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生
D. 在老师眼里，好学生就是学习成绩好
考题
两组学生，其中一组参加了古文训练班，另一组没有参加，在语文考试中，参加过古文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多，因此，要想让学生在语文考试中的成绩提高，就必须让他们参加古文训练班。下列是上述论证以来的假设是：
A. 很多学生参加了古文训练班
B. 学生的父母应该教给学生一些
C. 语文成绩的提高与参加古文训练班没有必然的联系
D. 只有参加古文训练才能够提高语文成绩
考题
许多勤奋的学生是成绩好的学生，但是有些不勤奋的学生也是成绩好的学生，而所有的成绩好的学生都有共同的特征：他们学习都十分专注。
据此不可能推出的是：A.十分专注的学生都不是勤奋的
B.有些勤奋的学生不是成绩好的学生
C.有些不勤奋的学生不是成绩好的学生
D.十分专注的学生不都是成绩好的学生
考题
在下图的漫画中，某校根据学生学习状况，设计了红、黄、绿难易不同的三色作业本，让学生自主选择。这一做法，坚持了（ ）。
A.发展的观点，分出成绩好中差
B.具体问题具体分析，保护学生的学习积极性
C.联系的观点，作业差异就会有好成绩
D.发展的观点，更加关注优秀学生
考题
应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让和学习成绩差的学生玩。
你同意这种做法吗？试从心理学的角度分析一下。
考题
某堂课中，教师将采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（）A、学生在课前自愿分组，每组5~6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师B、教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组C、教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分D、学生自愿分组，人数不限
考题
关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：（）。A、不要拿幼儿的不足和其他幼儿的优点作比较B、以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重C、让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪D、对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬
考题
下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A、教师把问题多分配给成绩好的同学B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、把较简单的问题分配给成绩差的学生D、教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
考题
单选题在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。A
以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生B
把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督C
把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学D
正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择
考题
单选题（2014甘肃兰州）某老师尝试采用探究型教学方式，课前必须对学生进行分组，全班30个学生，下列分组方法最合适的是( )。A
学生自愿分组，人数不限B
教师分组，分成6组，按学号的顺序分C
学生在课前自愿分组，每组5～6人，把分组名单交给教师D
教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
考题
单选题下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A
教师把问题多分配给成绩好的同学B
倾向于把问题分配给前面和中间的学生C
把较简单的问题分配给成绩差的学生D
教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
考题
多选题关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：（）。A不要拿幼儿的不足和其他幼儿的优点作比较B以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重C让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪D对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬
考题
判断题分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。A
对B
错
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