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美国智力落后协会从1992年起主张根据（）对智力障碍进行分类。

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考题 极重度智力落后儿童的智力极其低下,智商在20以下,有严重的脑损伤,脑功能障碍严重。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 美国智力迟滞协会编制的适应行为评定量表适用于哪类人群()。 A.情绪障碍人群B.学习障碍人群C.智力障碍人群D.发育障碍人群
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考题 美国智力迟滞协会编制的适应行为评定量表不适用于哪类人群()。 A.智力障碍人群B.情绪障碍人群C.学习障碍人群D.发育障碍人群
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考题 智力落后是一种疾病，在临床上以()为主要特征。A、学习障碍B、智力障碍C、心理落后D、先天痴呆
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考题 按国际惯例，以智力测查的标准可将智力落后分为：一轻度智力落后;二中度智力落后;三重度智力落后;四极重度智力落后。()
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考题 智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
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考题 按照智力的发展水平,智力落后一般可以分为以下几个类别()。 A.轻度智力落后B.中度智力落后C.重度智力落后D.极重度智力落后
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考题 美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（）。 A.可教育的智力落后 B.可训练的智力落后 C.不可训练的智力落后 D.较严重的智力落后 E.严重的智力落后
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考题 学习障碍儿童的智力发展（　　） A.中度智力落后 B.轻度智力落后 C.正常或者接近正常 D.可能正常也可能不正常
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考题 介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于（）A临界智力落后儿童B可教育的智力落后儿童C可训练的智力落后儿童D需要监护的智力落后儿童
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考题 “根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）A反复性原则B整合性原则C量力性原则D个别性原则
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考题 幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）A临界智力落后儿童B可教育的智力落后儿童C可训练的智力落后儿童D需要监护的智力落后儿童
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考题 智力障碍也称为什么？（）A、智能障碍B、智力落后C、弱智D、白痴
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考题 传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍。
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考题 学习障碍儿童就是智力落后儿童。
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考题 智力障碍儿童中，较易被早期识别的是智力落后程度较重的儿童。
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考题 1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。A、智商分数B、障碍发生的早晚C、发展潜能D、所需要的支持程度
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考题 美国智力落后协会从1992年起主张根据所需要的支持程度对（）进行分类。
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考题 智商25—50，心理年龄最多可达6岁，生活不能完全自理的儿童属于（）。A、轻度智力落后B、中度智力落后C、重度智力落后D、严重智力落后
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考题 美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（）。A、可教育的智力落后B、可训练的智力落后C、不可训练的智力落后D、较严重的智力落后E、严重的智力落后
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考题 单选题介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于（）A 临界智力落后儿童B 可教育的智力落后儿童C 可训练的智力落后儿童D 需要监护的智力落后儿童
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考题 判断题学习障碍儿童就是智力落后儿童。A 对B 错
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考题 单选题幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）A 临界智力落后儿童B 可教育的智力落后儿童C 可训练的智力落后儿童D 需要监护的智力落后儿童
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考题 多选题智力障碍也称为什么？（）A智能障碍B智力落后C弱智D白痴
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考题 多选题美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（）。A可教育的智力落后B可训练的智力落后C不可训练的智力落后D较严重的智力落后E严重的智力落后
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考题 问答题智力落后儿童可以划分为几个等级？对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容？
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考题 单选题甲状腺功能低下的主要临床表现是（　　）。A 智力落后、生长发育迟缓、生理功能低下B 智力落后、运动落后、语言落后C 动作发育迟缓、出牙延迟，肌张力降低D 智力落后、肌张力增高，运动障碍E 智力正常、腓肠肌肥大，肌无力
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