考题
青少年记忆力发展的特点()。A、有意记忆在学习中逐渐占据主导地位B、无意记忆在学习中逐渐占据主导地位C、意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式D、抽象记忆的能力得到了进一步的发展
考题
对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下()
A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
考题
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童
B.轻度听觉障碍
C.中度听觉障碍
D.重度听觉障碍
E.极重度听觉障碍
考题
以下是青少年学习障碍的主要表现，除了A.视听觉障碍
B.非特定性学习障碍
C.计算障碍
D.书写障碍
E.阅读障碍
考题
下面有关听觉障碍者表述正确的一项是（）。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法
考题
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
考题
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
考题
对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）。A、听力残疾儿童B、哑巴C、重听儿童D、聋哑儿童
考题
听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（）和（）。
考题
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
考题
听觉障碍儿童进入社会后，他们更愿意与（）一起工作、生活和交往。
考题
对于大多数听觉障碍儿童，到了（）时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。
考题
针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
考题
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
考题
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
考题
由于语言信息的不完整，听觉障碍儿童获得的体验是不全面、断裂的，因而他们不容易掌握事物的（）和（）。
考题
在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是（）。
考题
儿童的听觉能力在（）岁以前在增长，成年后主要是（）部分听力逐渐丧失。
考题
在小学儿童的整个感知觉中占据主导地位的是（）A、听觉B、视觉C、空间知觉D、运动知觉
考题
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
考题
以下是青少年学习障碍的主要表现，除了（）A、阅读障碍B、计算障碍C、书写障碍D、非特定性学习障碍E、视听觉障碍
考题
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A
正常儿童B
轻度听觉障碍C
中度听觉障碍D
重度听觉障碍E
极重度听觉障碍
考题
单选题在小学儿童的整个感知觉中占据主导地位的是（）A
听觉B
视觉C
空间知觉D
运动知觉
考题
填空题听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（）和（）。
考题
单选题以下是青少年学习障碍的主要表现，除了（）A
阅读障碍B
计算障碍C
书写障碍D
非特定性学习障碍E
视听觉障碍
考题
填空题在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是（）。