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在儿童规则行为中，开始比较彼此的表现并考虑对手的意图，标志着“去自我中心”能力的发展阶段是（）
- A、第一阶段（3岁左右）
- B、第二阶段（3~5岁）
- C、第三阶段（5~7.8岁）
- D、第四阶段（11~12岁）
参考答案
更多 “在儿童规则行为中，开始比较彼此的表现并考虑对手的意图，标志着“去自我中心”能力的发展阶段是（）A、第一阶段（3岁左右）B、第二阶段（3~5岁）C、第三阶段（5~7.8岁）D、第四阶段（11~12岁）” 相关考题
考题
在商务谈判中,行为语言的沟通作用比较明显。它主要表现在:()
A.行为语言补充有声语言，辅助表达B.行为语言有时代替语言表达意图C.表达难以表达的思想、情绪、意图、条件等D.有时可以调节人的情绪
考题
当幼儿进行早期阅读,指着图画述说所画的物品名称,将每一页当作独立的,常跳着翻页不能按照顺序翻书时,他正处于儿童口语阅读图书行为的()阶段。
A、注意图画，但未形成故事B、注意图画并形成口语故事C、注意图画、阅读和讲故事D、注意图画，但开始形成书面的故事内容
考题
在柯尔伯格的道德发展理论中，相对论者的快乐主义定向阶段表现为（ ）。A．在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系B．认为每个人都有自己的意图和需要C．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
考题
根据柯尔伯格的理论，相对论者的快乐主义定向阶段的表现为()。A:在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系B:认为每个人都有自己的意图和需要C:开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D:对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
考题
对临床资料进行解释时，错误的是()。单选A. 抓住“显眼和突出”的事件首先给以解释
B. 使用问卷和心理测验并比较同一资料的不同来源
C. 抓住偏离正常标准的行为表现去考虑问题
D. 注重行为观察,在现象与可能的原因之间建立联系
考题
对临床资料进行解释时，错误的是( )。
(A)抓住“显眼和突出”的事件首先给以解释
(B)使用问卷和心理测验并比较同一资料的不同来源
(C)抓住偏离正常标准的行为表现去考虑问题
(D)注重行为观察，在现象与可能的原因之间建立联系
考题
根据柯尔伯格的理论，相对论者的快乐主义定向阶段表现为（ ）A、在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系B、认为每个人都有自己的意图和需要C、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
考题
对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述，错误的是（）A、在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作B、“动即快乐"阶段无意识的表现与规则行为的第-阶段的表现是相对应的C、“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为D、在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果
考题
在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（）A、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B、认为每个人都有自己的意图和需要C、考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
考题
单选题对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述，错误的是（）A
在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作B
“动即快乐阶段无意识的表现与规则行为的第-阶段的表现是相对应的C
“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为D
在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果
考题
多选题根据柯尔伯格的理论，相对论者的快乐主义定向阶段表现为（ ）A在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系B认为每个人都有自己的意图和需要C开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
考题
单选题父母对儿童时常表现出缺乏热情的、否定的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求，往往要求儿童无条件地遵循有关的规则，却又缺少对规则的解释，并常常对儿童违反规则的行为采用严厉的惩罚措施，这种教养类型属于（）A
民主—权威型B
专断型C
放纵型D
忽视型
考题
单选题在儿童规则行为中，开始比较彼此的表现并考虑对手的意图，标志着“去自我中心”能力的发展阶段是（）A
第一阶段（3岁左右）B
第二阶段（3~5岁）C
第三阶段（5~7.8岁）D
第四阶段（11~12岁）
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