考题
根据皮亚杰的理论,儿童获得物体守恒概念是在( )A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
考题
儿童获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算,但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的( )。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
考题
处于形式运算阶段的儿童具有( )的主要特征。A.获得了守恒概念B.不能针对问题提出假设C.凭借演绎推理等形式解决抽象问题D.其认知活动达到抽象逻辑思维水平
考题
处于具体运算阶段的儿童的特征包括()。
(A)获得了守恒概念 (B)可以进行逻辑运算
(C)思维具有可逆性 (D)可以提出问题假设
考题
儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系,这一思维特征出现在()。
A.具体运算阶段
B.前运算阶段
C.感知运动阶段
D.形式运算阶段
考题
思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
根据皮亚杰的理论,儿童获得物体守恒概念是在()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系,这一思维特征出现在()。A、具体运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段
考题
皮亚杰认为,儿童在()已经获得守恒的概念。A、具体运算阶段B、感知运动阶段C、形式运算阶段D、前运算阶段
考题
根据皮亚杰划分的儿童发展阶段,儿童的守恒概念出现在()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
皮亚杰认为,儿童思维开始具有守恒性是在()A、感知运动阶段B、形式运算阶段C、前运算阶段D、具体运算阶段
考题
在()阶段,儿童获得了运算概念,形成作为逻辑思维基础的内在心理活动系统。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算
考题
儿童守恒概念一般出现于认知发展的()阶段A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算
考题
按皮亚杰的观点,儿童在()阶段完成守恒任务。A、感知运动阶B、形式运算阶段C、前运算阶段D、具体运算阶段
考题
儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
根据皮亚杰认知发展阶段理论,守恒概念的获得足在形式运算阶段。
考题
皮亚杰对个体心理发展的研究表明儿童在()具有了守恒的概念。A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
处于具体运算阶段的儿童具有()的特征。A、获得了守恒概念B、思维具有可逆性C、可以进行逻辑运算D、思维形式可以摆脱思维内容
考题
单选题儿童守恒概念一般出现于认知发展的()阶段A
感知运动B
前运算C
具体运算D
形式运算
考题
单选题皮亚杰认为,儿童在()已经获得守恒的概念。A
具体运算阶段B
感知运动阶段C
形式运算阶段D
前运算阶段
考题
单选题儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系,这一思维特征出现在()。A
具体运算阶段B
前运算阶段C
感知运动阶段D
形式运算阶段
考题
单选题根据皮亚杰的理论,儿童获得物体守恒概念是在()。A
感知运动阶段B
前运算阶段C
具体运算阶段D
形式运算阶段
考题
多选题处于具体运算阶段的儿童具有()的特征。A获得了守恒概念B思维具有可逆性C可以进行逻辑运算D思维形式可以摆脱思维内容
考题
单选题儿童能够进行逻辑推理,且获得了长度、体积、重量和面积的守恒,这处于认知发展的()。A
感知运动阶段B
前运算阶段C
具体运算阶段D
形式运算阶段
考题
单选题思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是()A
感知运动阶段B
前运算阶段C
具体运算阶段D
形式运算阶段
考题
单选题根据皮亚杰划分的儿童发展阶段,儿童的守恒概念出现在()A
感知运动阶段B
前运算阶段C
具体运算阶段D
形式运算阶段