考题
1－5岁语言发展关键期,弱听儿童因无法获得正常的语言刺激,常导致语言延误及障碍。()
此题为判断题(对，错)。
考题
儿童的前语言阶段是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期,围绕着语音儿童发展了()方面的能力。
A、前语言感知能力B、前语言发音能力C、前语言交际能力D、前语言运用能力
考题
智力超常儿童也叫智力优秀儿童，指智力水平远远超出其年龄阶段的儿童。国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中()的儿童视为智力超常儿童。A、前3%B、前5%C、前7%D、前9%
考题
科尔伯格品德形成理论中的前习俗水平指的是儿童处于()。
考题
当处于有学龄前儿童期时，家庭的重要课题是A.儿童意外伤害与传染病B.儿童语言学习和智力开发C.儿童游戏与学习D.父母角色功能与技巧
考题
学前全语言教育是指通过加强字词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。A对B错
考题
听障儿童不能分辨同音异义词说明（）A、发音体不灵活B、不能控制声带的松紧造成的C、听力障碍影响接收语言素材的结果D、理解性语言发展得不充分E、辨音能力差，自己不能控制声带
考题
健听儿童前语言期的辨音水平处于（）A、0~4个月B、4~8个月C、8~12个月D、12~15个月E、15~18个月
考题
听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿
考题
双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容A、前语言理解B、语言理解C、口语萌芽D、完整句掌握E、主体语法掌握
考题
学前全语言教育是指通过加强字词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
考题
标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。A、辨音阶段B、辨调阶段C、辨义阶段D、辨声阶段
考题
标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）A、辨音阶段B、辨调阶段C、辨义阶段D、辨声阶段
考题
学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
考题
一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和（）。A、后语言期B、语言成熟期C、语言发展期D、语言获得期
考题
健听儿童大致在（）就能自由运用各种语言成分造出各种各样的句子了。A、2岁；B、3岁；C、4岁；D、4岁半；E、5、6岁。
考题
听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小。
考题
普遍的道德原则定向的儿童处于（）A、后习俗水平B、习俗水平C、前习俗水平D、超习俗水平
考题
儿童前言语阶段的感知能力发展的水平依次为（）。A、辨音水平—辨调水平阶段—辨义水平阶段B、辨调水平阶段—辨音水平—辨义水平阶段C、辨义水平阶段—辨调水平阶段—辨音水平D、辨音水平—辨义水平阶段—辨调水平阶段
考题
单选题普遍的道德原则定向的儿童处于（）A
后习俗水平B
习俗水平C
前习俗水平D
超习俗水平
考题
单选题双连音训练属于听障儿童（）发展阶段的训练内容A
前语言理解B
语言理解C
口语萌芽D
完整句掌握E
主体语法掌握
考题
多选题听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A发音不清B音色不好听C音节受限制D语调不准或缺乏语调E词汇量小于同龄听觉健全幼儿
考题
单选题听障儿童不能分辨同音异义词说明（）A
发音体不灵活B
不能控制声带的松紧造成的C
听力障碍影响接收语言素材的结果D
理解性语言发展得不充分E
辨音能力差，自己不能控制声带
考题
单选题标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。A
辨音阶段B
辨调阶段C
辨义阶段D
辨声阶段
考题
单选题当处于有学龄前儿童期时，家庭的重要课题是（）.A
儿童的意外伤害与传染病B
儿童的语言学习和智力开发C
儿童的游戏与学习D
父母的角色功能与技巧
考题
单选题标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）A
辨音阶段B
辨调阶段C
辨义阶段D
辨声阶段
考题
单选题儿童前言语阶段的感知能力发展的水平依次为（）。A
辨音水平—辨调水平阶段—辨义水平阶段B
辨调水平阶段—辨音水平—辨义水平阶段C
辨义水平阶段—辨调水平阶段—辨音水平D
辨音水平—辨义水平阶段—辨调水平阶段