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单选题
"恰当地使用篆刻术语"这一教学目标所属的维度是()。
A
情感态度与价值观
B
知识与技能
C
动作技能
D
过程与方法
参考答案
参考解析
解析:
学生在学习的过程中掌握篆刻术语,这是掌握一种方法,因此应该是过程与方法。故选D。
更多 “单选题"恰当地使用篆刻术语"这一教学目标所属的维度是()。A 情感态度与价值观B 知识与技能C 动作技能D 过程与方法” 相关考题
考题
测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉,这两个维度的教学目标是指( )。A.教学内容目标、心理操作和发展目标B.教学方法目标、心理操作和发展目标C.教学手段目标、心理操作和发展目标D.教学内容目标、教学方法和发展目标
考题
使用分类表进行教学设计时,在确定好教学目标后,要围绕教学目标的实现设计一系列的教学活动,根据知识维度和认知过程维度确定教学活动所在的位置,并设计教学活动所在维度位置类型对应的测验内容()此题为判断题(对,错)。
考题
张老师将《圆的认识》一课的部分教学目标设定为:通过观察圆的形状;能独立画圆;在讨论中掌握圆的特征。该教学目标属于三维目标中的( )A、技能与方法维度
B、过程与方法维度
C、知识与技能维度
D、情感态度与价值观维度
考题
下列选项中,关于高中篆刻教学合适的观点是( )。
A.篆刻因为工具材料的限制,应当以欣赏为主
B.应当要求学生尽快形成自己的篆刻风格
C.篆刻教学应当与欣赏、临摹与创作相结合
D.篆刻教学的核心是促进实践技能的提高
考题
某教师将七年级《鸟语花香》一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次”。此教学目标所属的维度是( )。
A.过程与方法
B.知识与技能
C.情感、态度和价值观
D.认知与体验
考题
陈老师在“篆刻创作”教学中,设计了“为自己的格言刻印”的活动,每人刻一方自己励志格言的印章,最后完成一本全班的《格言印语集》,从而大大激发了学生学习篆刻的热情。这一教学创意属于( )。
A.教学模式
B.教学技术
C.教学策略
D.教学手段
考题
在《江山如此多娇 名作赏析》一课中,教师设置了如下教学目标:“在教师的指导下,学生分小组合作,分任务协同探索作品中的历史文化内涵”,这一教学目标属于( )。
A.过程与方法维度
B.探索与创造维度
C.知识与技能维度
D.情感态度与价值观
考题
某教师将七年级《鸟语花香》一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次。”此教学目标所属维度是( )。
A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.认知与体验
考题
下列选项中,不属于普通高中美术课程“书法?篆刻”内容系列成就标准的是( )。
A.恰当地使用书法或篆刻的术语,以自己的观点评论古今两件以上的书法作品或篆刻作品
B.识别三种以上的书体,了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系
C.初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法
D.创立两种以上的书体或篆刻形式,形成自己的风格
考题
()是解决“我们擅长什么”这一类问题,报告组织内部效率,关注组织内部的关键流程,特别是对顾客满意度有重要影响的生产和管理流程。A、财务维度的目标B、客户维度的目标C、内部流程维度的目标D、成长维度的目标
考题
单选题测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉,这两个维度的教学目标是指( )A
教学内容目标.心理操作和发展目标B
教学方法目标,心理操作和发展目标C
教学手段目标,心理操作和发展目标D
教学内容目标,教学方法和发展目标
考题
单选题()是解决“我们擅长什么”这一类问题,报告组织内部效率,关注组织内部的关键流程,特别是对顾客满意度有重要影响的生产和管理流程。A
财务维度的目标B
客户维度的目标C
内部流程维度的目标D
成长维度的目标
考题
单选题在《大写意荷花》一课教学目标的设计中,了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度是()。A
知识与技能B
过程与方法C
情感、态度、价值观D
体验与创造
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