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单选题
指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）
A

成就动机

B

认知内驱力

C

附属内驱力

D

自我提高内驱力

参考答案

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考题 __________是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
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考题 被称为内部动机，指向学习任务的动机属于__________。
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考题 认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为( )。A、好奇B、探索C、操作D、掌握行为
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考题 学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（　　）A.附属内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
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考题 奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是A.学生为了得到教师的赞扬学习 B.学生为了得到奖学金学习 C.学生为了赢得社会地位学习 D.学生为了探索难解问题学习
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考题 认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要、稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。 根据上述定义，下列情形符合认知内驱力的是:A.小红的好胜心很强，所以学习特别努力 B.欢欢受到妈妈表扬后，画画的劲头更足了 C.为了让弟弟妹妹读书，小芳一直努力打工赚钱 D.小宇对天文很感兴趣，经常缠着妈妈要去天文馆
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考题 指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）A成就动机B认知内驱力C附属内驱力D自我提高内驱力
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考题 对于WebQuest任务描述正确的是（）A、学习任务是对目标的详细描述B、“对所创建的事物进行总结”不是一种学习任务C、针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效D、学习任务是以小组合作的形式完成的
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考题 内驱力具有内隐性和持久性。
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考题 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是（）。A、附属内驱力B、认知内驱力C、交往内驱力D、自我提高的内驱力
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考题 （）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
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考题 根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。（　）
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考题 学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（）A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力
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考题 以求知作为目标本身，指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望是（）A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力
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考题 根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机
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考题 学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部动机
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考题 注意具有（）等特性。A、指向性B、稳定性.C、紧张性D、集中性E、持久性
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考题 能对人的工作与学习产生实际效果的兴趣品质是（）。A、兴趣的效能性B、兴趣的广度C、兴趣的持久性D、兴趣的指向性
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考题 指向于学习活动结果的学习动机是直接性动机。
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考题 判断题根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。（　）A 对B 错
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考题 单选题学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（）A 附属内驱力B 认知内驱力C 自我提高内驱力D 交往内驱力
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考题 单选题以求知作为目标本身，指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望是（）A 附属内驱力B 认知内驱力C 自我提高内驱力D 交往内驱力
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考题 单选题指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）A 成就动机B 认知内驱力C 附属内驱力D 自我提高内驱力
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考题 多选题注意具有（）等特性。A指向性B稳定性.C紧张性D集中性E持久性
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考题 单选题根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。A 认知的内驱力B 自我提高的内驱力C 附属内驱力D 外部学习动机
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考题 单选题对于WebQuest任务描述正确的是（）A 学习任务是对目标的详细描述B “对所创建的事物进行总结”不是一种学习任务C 针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效D 学习任务是以小组合作的形式完成的
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考题 填空题（）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
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