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韩寒曾完成了针对自己的文章《求医》一节的中学语文阅读题，8道题只做对了3道。对中学语文阅读题“《大地》的厚重感”一题，该文作者毕飞宇坦言不知道答案。一篇文章表达了什么，作者本人应该最懂。可出题者硬是拿着作者本人都“哑口无言”的题去考学生，并根据“标准答案”判断对错，用成人的“感受”去考孩子，有失公平。阅读理解本应是开放的题，考查学生的理解能力、逻辑分析能力，还有激发学生的表达欲。但是，目前的出题方式直接让孩子揣摩原作者的想法，或者干脆说是揣摩“标准答案”，显然不利于激发学生自我表达和思考的欲望。
上述文字意在表明：
上述文字意在表明：
A.考试就是通过量化的方式来考核学生，不应区分客观与主观
B.教育思维和考查方法应根据孩子思考、解决问题方式的变化而变化
C.经不起推敲的“标准答案”，不应拿来衡量孩子的理解和分析能力
D.不要让“标准答案”思维来限定学生的自我表达力和想象力
B.教育思维和考查方法应根据孩子思考、解决问题方式的变化而变化
C.经不起推敲的“标准答案”，不应拿来衡量孩子的理解和分析能力
D.不要让“标准答案”思维来限定学生的自我表达力和想象力
参考答案
参考解析
解析：文段首先叙述韩寒和毕宇飞不知道以他们的文章命题的阅读题的答案；然后引入话题，指出语文阅读出题人以成人的感受考学生有失公平；接着进一步指出阅读题本是开放题，考查的是学生的理解与分析能力，是为了激发学生的表达欲望，而目前的出题方式却是让学生去揣摩出题人的“标准答案”有悖初衷，不利于激发学生的自我表达和思考的欲望。D项与文段强调内容一致。A、B两项文段未涉及。C项有一定迷惑性，文段意思并非要使“标准答案”经得起推敲，而是说阅读理解题不应该设置“标准答案”。D项为文段强调内容的正确表述。故本题选D。
更多 “韩寒曾完成了针对自己的文章《求医》一节的中学语文阅读题，8道题只做对了3道。对中学语文阅读题“《大地》的厚重感”一题，该文作者毕飞宇坦言不知道答案。一篇文章表达了什么，作者本人应该最懂。可出题者硬是拿着作者本人都“哑口无言”的题去考学生，并根据“标准答案”判断对错，用成人的“感受”去考孩子，有失公平。阅读理解本应是开放的题，考查学生的理解能力、逻辑分析能力，还有激发学生的表达欲。但是，目前的出题方式直接让孩子揣摩原作者的想法，或者干脆说是揣摩“标准答案”，显然不利于激发学生自我表达和思考的欲望。 上述文字意在表明：A.考试就是通过量化的方式来考核学生，不应区分客观与主观 B.教育思维和考查方法应根据孩子思考、解决问题方式的变化而变化 C.经不起推敲的“标准答案”，不应拿来衡量孩子的理解和分析能力 D.不要让“标准答案”思维来限定学生的自我表达力和想象力” 相关考题
考题
一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事?
考题
学习课文之后，教师为了让学生充分了解作者的文风，推荐学生阅读该作者的其他文章去欣赏，然后根据阅读的文章写一篇小议论文，在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（ ）。A.讨论法
B.练习法
C.谈话法
D.讲授法
考题
某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是( )。
A.指导学生整体把握文章内容和情感
B.指导学生整体把握文章的结构特点
C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡风俗
D.引导学生从文章中了解端午的风俗
考题
在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对于学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A、需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向B、重点在于考查学生记诵积累的过程C、应该考查对词法、句法等知识的掌握程度D、重视对学生多角度、有创意的评价
考题
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。A、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵D、对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
考题
在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A、应该考查对词法、句法等知识的掌握程度B、重视对学生多角度、有创意的评价C、重点在于考查学生记诵积累的过程D、需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
考题
学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。A、指导学生阅读，有利于学生全面理解文章B、读写相结合，全面提升学生的语文素养C、引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识D、扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
考题
单选题在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对于学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A
需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向B
重点在于考查学生记诵积累的过程C
应该考查对词法、句法等知识的掌握程度D
重视对学生多角度、有创意的评价
考题
单选题在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）。A
应该考查对词法、句法等知识的掌握程度B
重视对学生多角度、有创意的评价C
重点在于考查学生记诵积累的过程D
需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向
考题
单选题某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是( )。A
论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握B
文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章中心观点C
文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力D
实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读
考题
单选题阅读下面有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。“让学生自己去感受”，关键是在教学中如何落实，如何让每一个学生真正地欣赏，而且保持自己原有的感觉。比如，在《中国古代诗歌散文赏析》的教学中，我的做法如下：(1)在完成了前面一步通读（完成前面所布置的所有作业）的基础上，再让学生选择一篇自己最喜欢的散文或诗歌，反复阅读，读出自己的心得，并写出一篇赏析文章；(2)同桌之间相互交换阅读赏析文章，修改错别字和病句，并写出点评（不少于300字）；(3)教师对学生的作业进行批阅，并写出点评；(4)学生再修改自己的文章。这样反复训练，就是让学生真正地读懂自己特别喜欢的作品，并且由此学会如何欣赏一篇文学作品。对以上教学心得的分析，不正确的一项是()。A
教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者B
教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件C
课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成D
阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解
考题
单选题下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）A
让学生体会文章表达的思想感悟，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行B
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意地阅读。教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨C
第二学段，学生应当默读，做到不出声；学会略读，粗知文章大意D
第三学段，学生要在理解课文的过程中体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法
考题
单选题《社戏》一课，有一道课后练习：“课文结尾说：‘真的，一直到现在，我再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。’对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。A
让学生找到抓住文章重点的突破口B
让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱C
让学生通过自己的体会理解作者的感情D
让学生带着问题去品味“好豆与好戏”
考题
单选题在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》，去欣赏米勒的名画《春》。教师的目的不包括（ ）。A
提高大家自主学习的能力B
丰富学生的阅读内容C
多方面提高学生的文化素养D
提供深入解读文章的途径
考题
问答题《中国青年报》刊登一篇《我是作者，却答不准文章的“作者原意”》的短评，该文作者提到，自己一篇报道被选用为阅读理解的材料，这道12分的题目，他自己最多只能拿到6分。这让作者感到有些尴尬。知名作家周国平，出了一本书《试卷中的周国平：对标准答案说不》。周国平的文章流传广泛，被作为语文阅读理解题，但作者本人做有关题目，在“标准答案”面前，却被判“错”。对此你怎么看？
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