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面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。
这段文字意在强调：
这段文字意在强调：
A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准
B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎
C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究”
D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性
参考答案
参考解析
解析：第一步，分析文段。文段先指出对于中小学教师、高校教师的正高级职称评定问题不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。接着对二者的不同研究属性进行详细解释。文段最后引出观点：这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。综上，文段是“总—分—总”结构，重再讨论：中小学教师和高校教师的正高级职称评定应采用不同的评审标准。
第二步，对比选项。B项、C项无中生有，故排除。D项概括片面，且未提及文段主体词“评职称”，故排除。A项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。
因此，选择A选项。
第二步，对比选项。B项、C项无中生有，故排除。D项概括片面，且未提及文段主体词“评职称”，故排除。A项是对文段重点的同义替换，符合作者的意图。
因此，选择A选项。
更多 “面向中小学与高校教师的正高级职称评定不能一刀切，因为两者从事的研究属性不同。中小学正高级教师的“研究”，主要属于应用性和行动化的“教学研究”，其价值属性指向课堂教学的实践性和应用性，而不是纯粹的学术性，可称为“课堂研究”；而大学正高级教师则更加侧重于“纯粹理论”的“学术研究”。换言之，前者指向可操作的实践性和推广性，后者侧重学术性、理论性和观念化——这是两者之间所谓“学术研究”的一道显著的分水岭。这样就内在地规定了同样是正高级职称之间的不同评审标准。 这段文字意在强调：A.中小学教师评职称应谨慎避免完全套用既有标准 B.学术研究不应成为中小学教师职称评定的拦路虎 C.教育理论研究应同时兼顾“课堂研究”和“学术研究” D.中小学教师和高校教师之间最大的差别在于研究属性” 相关考题
考题
学术研究，是对自然和社会现象的探索和总结。学术研究的特点，________________，即学术研究不以社会效应和期待为目标，更不是为了应验特殊人群的独特预期而进行的迎合活动，而只忠实于学术标准本身。这样的学术研究活动，可能成功，也可能失败，但无论成功与失败，都非依据其社会效应来作评判。A.影响了学术研究的理念和方法
B.说明了学术伦理规范的重要性
C.反映了学术研究不从众、不媚俗的态度
D.决定了这种研究在相当程度上的独立性质
考题
按照应用的广度不同，研究方法分为（）。A、理论性研究、应用性研究、工作性研究B、描述性研究、预测性研究和因果性研究C、案例研究、现场研究和实验室研究D、预测性研究、应用性研究、描述性研究
考题
单选题按照研究目的来划分，可把科学研究划分为（）三种类型。A
探索性研究、描述性研究和解释性研究B
理论性研究、实践性研究和应用性研究C
普及性研究、提高性研究和专业性研究D
价值性研究、惠民性研究和总体性研究
考题
单选题按照应用的广度不同，研究方法分为（）。A
理论性研究、应用性研究、工作性研究B
描述性研究、预测性研究和因果性研究C
案例研究、现场研究和实验室研究D
预测性研究、应用性研究、描述性研究
考题
单选题应用性研究和理论性研究的区别主要在于（）A
研究目标的不同B
研究对象的不同C
研究方法的不同D
研究结论的不同
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