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旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。
参考答案
参考解析
解析：
更多 “旋律写作。 要求： (1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。 (2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。 ” 相关考题
考题
教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节，下列最适合作为创造教学活动的是（ ）。
A.学生分组模仿和表演，并进行自评与互评
B.学生为该旋律编创钢琴四手练联弹小品
C.学生以该旋律为主题，写作8小节变奏
D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
考题
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。
【课题名称】《清流》
【教学对象】选修“创作”模块的学生
【教学内容】用支声复调改写二声部歌曲（清流》
【主要目标】学习支声复调，能够模仿范例改写一个乐句。
（其他目标略）
【教学过程片段】
一、导入阶段（略）
二、展开阶段：新课教学
1.老师播放合唱曲《清流》，学生欣赏。
2.视唱歌曲旋律
（1）学生随琴视唱歌曲低声部旋律，老师注意纠错。
（2）学生随琴学习歌曲高声部旋律后，分组用“lu"进行两声部合唱。
3.歌曲分析
师问：低声部旋律的线条有什么特点?在音程和节奏上与高声部有什么关系?
生答：旋律的线条起伏比较平缓。很多音程关系都是三度和四度，有的音一样，前四句的节奏也完全一样......
4.老师写作示范
（1）老师讲解支声复调的写作手法。
（2）老师先示范改写结束句的低声部旋律，然后让学生视唱，再用“lu”与高声部合唱。
5.学生尝试写作
（1）学生运用支声复调的手法，改写低声部旋律。
（2）选出刘红同学的作品进行展示和点评。
师：许多同学都写得较好，但老师更欣赏刘红同学写的旋律，主要有几点值得赞赏.....结尾的三个音，比老师写的更有特色。
（3）学生练唱刘红同学的低音部旋律，并与高声部合唱。
三、小结
考题
“老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
考题
旋律写作。
要求：
（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）
（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
考题
旋律写作。
以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。
要求：
（1）变奏一：加花变奏。（4分）
（2）变奏二：当节拍变换为三拍子。（3分）
（3）变奏三：变换为小调式。（3分）
主题：
考题
教师在九年级“费加罗咏叹调” 欣赏教学过程中加入创造环节， 下列最适合作为创造教学活动的是（ ）。A． 学生分组模仿和表演， 并进行自评与互评
B． 学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品
C． 学生以该旋律为主题， 写作 8 小节变奏
D． 学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
考题
分析下列单声部旋律，并回答问题。
(1)写出该旋律的调式名称。(2分)
(2)写出该旋律的主音音名。(2分)
(3)用简谱写出该旋律的调式音阶。(2分)
(4)写出该旋律的调式名称。(2分)
(5)写出该旋律的主音音名。(2分)
(6)用简谱写出该旋律的调式音阶。(2分)
考题
法国作曲家柏辽兹写作的第一部标题交响曲是《（）》，作品共有五个乐章，每一乐章都有作曲家亲自写作的（），他用一个固定的旋律来代表曲中的女主角，这一旋律他称为“（）”，在每一乐章以不同面貌出现。
考题
理查•斯特劳斯的的歌剧作品中，剧情‘荒诞恐怖、音乐尖锐前卫、在当时引起很大争论的有根据英国作家王尔德戏剧写作的《莎乐美》，以及根据古希腊作家索福克勒斯戏剧而作的《（）》，按照18世纪音乐体系写作的《（）》，有优美的旋律和动人的维也纳圆舞曲节奏，酷似莫扎特的歌剧风格。
考题
填空题法国作曲家柏辽兹写作的第一部标题交响曲是《（）》，作品共有五个乐章，每一乐章都有作曲家亲自写作的（），他用一个固定的旋律来代表曲中的女主角，这一旋律他称为“（）”，在每一乐章以不同面貌出现。
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