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自然环境中的客体主要为儿童提供(),它是通过儿童的简单抽象过程从物体本身中抽引出信息。

  • A、物理经验
  • B、生活经验
  • C、客观经验
  • D、实际经验

参考答案

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考题 美国适宜性课程认为成人要为儿童提供从多种活动和材料中选择的机会。()

考题 学前儿童科学教育中实验的方法是在()的条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 A人为控制B自然环境C物理环境D不加控

考题 在发展心理学中,客体永久性是指( )。A.客体是永久存在的B.前运算阶段儿童具有的思维特征C.客体的耐用性D.当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了

考题 客体永久性是指( )。A.客体是永久存在的B.前运算阶段儿童具有的思维特征C.客体的耐用性D.当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了

考题 4-5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算,到了小学阶段,就可以摆脱花片进行加减运算。这说明儿童心理发展的趋势是(  )A.从简单到复杂 B.从被动到主动 C.从具体到抽象 D.从零乱到成体系

考题 在发展心理学中,客体永久性是指()。A:客体是永久存在的B:前运算阶段儿童具有的思维特征C:客体的耐用性D:当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了

考题 儿童思维的发展特点表现为:()A、从具体形象思维为主逐渐向以抽象逻辑思维为主过渡B、抽象逻辑思维水平在小学高年级时就已经达到最高水平C、儿童思维发展过程中有阶段性,教育是不起作用的D、由于小学低年级儿童主要是抽象思维,教学中的具体实例越多越好

考题 ()认识数学是一个从具体到抽象的过程。A、教师B、学生C、儿童D、大众

考题 当客体在眼前消失,儿童依然认为它是存在的,这就是皮亚杰所称的儿童建立了()。

考题 当客体在眼前消失,儿童仍认为它是存在的,这说明儿童已建立了()概念。A、客体永久性B、守恒C、运算D、平衡化

考题 学前儿童心理发展的趋势()A、从抽象到具体B、从主动到被动C、从简单到复杂D、从成体系到零乱

考题 就学前儿童家庭教育指导的全过程来说,对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为()A、自然环境因素和社会环境因素B、自然环境因素和非自然环境因素C、客观的环境因素和主观的环境因素D、主体性因素和客体性因素

考题 对于中、大班儿童,我们可以通过“()”的问题来指导儿童认识事物之间简单、明显、外在的联系。

考题 关于“学前儿童科学教育的过程”的说法中不正确的是()。A、它实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程B、它是儿童自己的科学探索过程C、它是依赖于教师单方面的“教”的过程D、它不同于儿童自发的科学探索过程

考题 4-5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算,到了小学阶段,就可以摆脱花片进行加减运算。这说明儿童心理发展的趋势是()A、从简单到复杂B、从被动到主动C、从具体到抽象D、从零乱到成体系

考题 单选题自然环境中的客体主要为儿童提供(),它是通过儿童的简单抽象过程从物体本身中抽引出信息。A 物理经验B 生活经验C 客观经验D 实际经验

考题 单选题儿童思维的发展特点表现为:()A 从具体形象思维为主逐渐向以抽象逻辑思维为主过渡B 抽象逻辑思维水平在小学高年级时就已经达到最高水平C 儿童思维发展过程中有阶段性,教育是不起作用的D 由于小学低年级儿童主要是抽象思维,教学中的具体实例越多越好

考题 单选题当客体在眼前消失,儿童仍认为它是存在的,这说明儿童已建立了()概念。A 客体永久性B 守恒C 运算D 平衡化

考题 填空题当客体在眼前消失,儿童依然认为它是存在的,这就是皮亚杰所称的儿童建立了()。

考题 单选题关于“学前儿童科学教育的过程”的说法中不正确的是()。A 它实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程B 它是儿童自己的科学探索过程C 它是依赖于教师单方面的“教”的过程D 它不同于儿童自发的科学探索过程

考题 单选题学前儿童心理发展的趋势()A 从抽象到具体B 从主动到被动C 从简单到复杂D 从成体系到零乱

考题 填空题对于中、大班儿童,我们可以通过“()”的问题来指导儿童认识事物之间简单、明显、外在的联系。

考题 单选题()认识数学是一个从具体到抽象的过程。A 教师B 学生C 儿童D 大众

考题 判断题皮亚杰认为儿童对客体的认识不是通过对客体的简单摹写,而是通过动作和运算。A 对B 错