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长时间处于高应激状态下的个体，其可能的认知反应为（）。

  • A、警觉水平提高
  • B、思维活跃
  • C、对事物的敏感性增加
  • D、分析和解决的能力下降

参考答案

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考题 适度的应激可以使人产生哪种反应()A.感觉过敏B.语言迟钝C.自知下降D.思维活跃E.认知歪曲
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考题 造成个体认知过程方面差异的主要原因是不同的（ ）。 A.思维方式和智力水平 B.认知方式和认知途径 C.认知方式和认知能力 D.智力水平和认知水平
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考题 人在中年阶段，其心理发展的主要特征是()。A:认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面 B:个体的认知发展错综复杂 C:感知、记忆、想象能力均达到成熟水平 D:机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
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考题 人在中年阶段，其心理发展的主要特征是（ ）。 A.认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面 B.个体的认知发展错综复杂 C.感知、记忆、想象能力均达到成熟水平 D.机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
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考题 （）是组织学习力的行动环节。 A、对未来的警觉程度 B、对事物的认知程度 C、对信息的传播速度 D、对变化的调整能力
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考题 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（　　）。A.认知方式和认知途径 B.认知方式和认知能力 C.思维方式和智力水平 D.智力水平和认知水平
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考题 长时间处于高应激状态下的个体，其可能的认知反应为（）。A警觉水平提高B思维活跃C对事物的敏感性增加D分析和解决的能力下降
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考题 小学美育的任务是（）A提高学生对美的事物的感受能力B提高学生对事物美丑的识别能力C提高学生对美的事物的想象能力D提高学生的逻辑思维能力E提高学生对美的事物的创造能力
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考题 掌握和运用知识的能力和方法包括（）。A、提高认知能力B、检验事物之间的联系C、分析假设和推理D、综合判断
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考题 适度的应激可以使人产生哪种反应（　）A、感觉过敏B、语言迟钝C、自知下降D、思维活跃E、认知歪曲
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考题 人体处于紧急状态下，出现注意力不集中、思维不清晰、回忆能力下降等表现，这属于（　）A、综合性B、躯体性C、情绪性D、认知性E、行为性
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考题 （）是组织学习的首要的视觉和触觉环节。A、对未来的警觉程度B、对事物的认知程度C、对信息的传递程度D、对变化的调整能力
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考题 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括（）。A、形象思维与逻辑思维能力B、科学认知与数学认知C、排序和概括能力D、科学探究和数学认知
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考题 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平
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考题 （）是指从事物相互联系、相互作用的关系出发，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。A、创新思维能力B、辩证思维能力C、改革思维能力D、批判思维能力
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考题 （）是组织学习力的行动环节。A、对未来的警觉程度B、对事物的认知程度C、对信息的传递程度D、对变化的调整能力
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考题 要切实提高运用科学思维观察事物、分析问题、解决问题的能力，不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。这里说的科学思维是指战略思维、历史思维、（）等。A、辩证思维B、创新思维C、底线思维D、法治思维
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考题 单选题幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括（）。A 形象思维与逻辑思维能力B 科学认知与数学认知C 排序和概括能力D 科学探究和数学认知
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考题 单选题（）是组织学习的首要的视觉和触觉环节。A 对未来的警觉程度B 对事物的认知程度C 对信息的传递程度D 对变化的调整能力
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考题 多选题适当的应急水平可引起积极地认知反应包括（）A提高警觉B注意力集中C观察更加细致D记忆效果更佳E思维敏捷
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考题 单选题（）是指从事物相互联系、相互作用的关系出发，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。A 创新思维能力B 辩证思维能力C 改革思维能力D 批判思维能力
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考题 单选题长时间处于高应激状态下的个体，其可能的认知反应为（）A 警觉水平提高B 思维活跃C 对事物的敏感性增加D 分析和解决的能力下降
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考题 单选题适度的应激可以使人产生哪种反应（　）A 感觉过敏B 语言迟钝C 自知下降D 思维活跃E 认知歪曲
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考题 多选题要切实提高运用科学思维观察事物、分析问题、解决问题的能力，不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。这里说的科学思维是指战略思维、历史思维、（）等。A辩证思维B创新思维C底线思维D法治思维
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