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暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用（）。

  • A、第二语言
  • B、中介语
  • C、目的语

参考答案

更多 “暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用（）。A、第二语言B、中介语C、目的语” 相关考题
考题 在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？
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考题 中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。A、目的语B、过渡语/语际语C、交际语
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考题 塞林克把中介语的产生原因归纳为（）、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。A、语言迁移B、言语迁移C、教师的教学策略
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考题 培养（）正成为第二语言教学目的的共识。A、运用目的语进行交际的能力B、运用第二语言进行交际的能力C、运用中介语进行交际的能力
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考题 课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。A、学习者母语B、目的语C、中介语
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考题 （）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
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考题 （）是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。A、情景法B、语法翻译法C、自觉对比法
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考题 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。
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考题 交际法主张（），交际既是学习的目的也是学习的手段。A、鼓励学生大量使用目的语B、减轻学生的心理压力C、教学过程交际化
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考题 情境法的课堂用语是（）。A、目的语B、第二语言C、中介语
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考题 对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。A、第二语言B、目的语C、外语
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考题 教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。A、母语B、第二语言C、中介语
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考题 单选题对比分析应用于语言教学，通过（）与学习者第一语言的对比，从而为第二语言教学提供了十分重要的信息。A 第二语言B 目的语C 外语
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考题 填空题（）把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
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考题 单选题情境法的课堂用语是（）。A 目的语B 第二语言C 中介语
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考题 填空题____教学法把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。
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考题 单选题通常把介于母语和目的语之间的学习者过渡语言系统称为（　　）。A 标准语B 过渡语C 中介语D “洋泾浜”
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考题 单选题教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。A 母语B 第二语言C 中介语
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考题 填空题第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做____。相关试题：是指在第二语言学习过程中介于母语和目的语之间的过渡的语言系统。
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考题 单选题暗示法强调正确的暗示，主要采用的手段是（　　）。A 褒奖和信任B 批评和责罚C 信任和威信D 稚化和威信
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考题 单选题课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。A 学习者母语B 目的语C 中介语
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考题 单选题暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化，建立高度自信心，鼓励学生大胆运用（）。A 第二语言B 中介语C 目的语
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考题 判断题第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力。A 对B 错
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考题 单选题培养（）正成为第二语言教学目的的共识。A 运用目的语进行交际的能力B 运用第二语言进行交际的能力C 运用中介语进行交际的能力
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考题 单选题交际法主张（），交际既是学习的目的也是学习的手段。A 鼓励学生大量使用目的语B 减轻学生的心理压力C 教学过程交际化
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考题 单选题（）是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比，自觉掌握目的语的一种教学方法。A 情景法B 语法翻译法C 自觉对比法
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考题 单选题中介语又称为（），是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展逐渐过渡的动态语言系统。A 目的语B 过渡语/语际语C 交际语
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