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判断题
“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
A

对

B

错

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考题 “能使用主观色彩,表达自己的感情和幻想”,属于美术教育的审美情感目标。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 “能掌握一定的秩序和变化规律,发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的()。 A、审美情感目标B、审美创造目标C、审美认知目标D、审美表现目标
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考题 “能使用主观色彩,表现自己的感情和幻想”是美术教育中()。 A、审美情感目标的要求B、审美感知目标的要求C、审美创造目标的要求D、年龄目标的要求
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考题 学前儿童美术教育总目标的特点是()。 A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
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考题 “能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。A对B错
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考题 “能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。A对B错
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考题 能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美评价目标C审美认知目标D审美创造目标
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考题 学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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考题 “能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
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考题 “能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。
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考题 学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知
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考题 感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
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考题 “喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）A、审美感知目标B、审美情感目标C、审美创造目标D、审美表现目标
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考题 能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
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考题 能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
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考题 单选题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A 审美兴趣B 审美判断C 审美理解D 审美感知
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考题 单选题感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A 审美兴趣B 审美感知C 审美情感D 审美创造
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考题 填空题学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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考题 单选题能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A 审美兴趣B 审美感知C 审美情感D 审美创造
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考题 单选题“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（）A 审美情感目标B 审美创造目标C 审美认知目标D 审美表现目标
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考题 单选题对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（）A 审美情感目标B 审美认知目标C 审美感知目标D 审美表现目标
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考题 单选题能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A 审美情感目标B 审美评价目标C 审美认知目标D 审美创造目标
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考题 单选题“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（）A 审美情感目标的要求B 审美感知目标的要求C 审美创造目标的要求D 年龄目标的要求
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考题 单选题能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A 审美兴趣B 审美感知C 审美情感D 审美创造
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