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题目内容 （请给出正确答案）
多选题
从知识的层面来分析，知识可分为 ( )
A

事实知识

B

原理知识

C

技能知识

D

人际知识

E

生活知识

参考答案

参考解析
解析：
更多 “多选题从知识的层面来分析，知识可分为 ( )A事实知识B原理知识C技能知识D人际知识E生活知识” 相关考题
考题 可以从()角度来分析cio的职责。 A.沟通层面B.变革层面C.战略层面D.执行层面
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考题 按反映活动的深度来划分，知识可分为（ ）。A．感性知识和理性知识B．陈述性知识与程序性知识C．一般知识与特殊知识D．普通知识与专业知识
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考题 评价效果从几个方面开展，错误的是A.知识层面评估 B.行为层面评估 C.健康指标的评估 D.社会层面的评估
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考题 按反映活动的深度来划分，知识可分为（ ）和（ ）。
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考题 团体领导者的专业要求是从知识、技术和（）三个层面来完善的。
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考题 传统经济与知识经济时代的不同方面不包括以下哪个选项？（）A、学科理论层面B、大众知识层面C、个别知识层面D、资料采集层面
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考题 从知识的应用形式可分为：隐性知识和（）。
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考题 站在不同的角度，知识的定义也不同，下述错误的是（）A、从认识论的角度探讨知识，强调的是人作为主体对知识的把握B、从认识论出发，可以把知识分类为显性知识和隐性知识C、根据不同的存在层面，可以将知识分为个人知识和集体知识D、数据、信息与知识是一脉相承的概念，它们在概念上有紧密的联系
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考题 矫正教育的内容应当从以下几个方面来选择（）。A、能力层面B、制度层面C、法律道德层面D、文化知识层面E、人格层面
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考题 从（）入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳的途径。A、知识的领会B、知识的巩固C、知识的应用D、知识的掌握
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考题 除了个人和组织知识创造外，行业层面的知识创造也是非常重要的一种形式。这种行业层面的知识创造主要是行业内的知识创造。
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考题 一般认为，客户智能体系包括（）。A、基础理论B、信息系统层面C、数据分析层面D、知识发现层面E、战略层面
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考题 牛顿力学建立的知识基础有哪些？如何从牛顿力学的建立来分析继承与创造的关系？
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考题 从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识，如统计数据、调查结果等属于（）A、原理知识B、事实知识C、技能知识D、人际知识
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考题 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。A、学科知识B、意会知识C、能力知识D、信息知识
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考题 多选题一般认为，客户智能体系包括（）。A基础理论B信息系统层面C数据分析层面D知识发现层面E战略层面
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考题 单选题从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识属于 ( )A 原理知B 事实知识C 技能知识D 人际知识
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考题 单选题从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识，如统计数据、调查结果等属于（ ）A 原理知识B 事实知识C 技能知识D 人际知识
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考题 填空题团体领导者的专业要求是从知识、技术和（）三个层面来完善的。
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考题 填空题从知识的应用形式可分为：隐性知识和（）。
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考题 判断题除了个人和组织知识创造外，行业层面的知识创造也是非常重要的一种形式。这种行业层面的知识创造主要是行业内的知识创造。A 对B 错
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考题 问答题牛顿力学建立的知识基础有哪些？如何从牛顿力学的建立来分析继承与创造的关系？
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考题 单选题站在不同的角度，知识的定义也不同，下述错误的是（）A 从认识论的角度探讨知识，强调的是人作为主体对知识的把握B 从认识论出发，可以把知识分类为显性知识和隐性知识C 根据不同的存在层面，可以将知识分为个人知识和集体知识D 数据、信息与知识是一脉相承的概念，它们在概念上有紧密的联系
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考题 多选题素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识
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考题 单选题从（）入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳的途径。A 知识的领会B 知识的巩固C 知识的应用D 知识的掌握
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考题 单选题传统经济与知识经济时代的不同方面不包括以下哪个选项？（）A 学科理论层面B 大众知识层面C 个别知识层面D 资料采集层面
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考题 单选题按反映活动的深度来划分，知识可分为（　　）。A 一般知识与特殊知识B 普通知识与专业知识C 感性知识和理性知识D 陈述性知识与程序性知识
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