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判断题
课程实施是一个静态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。
A

对

B

错

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考题 （ ）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。A．课程实施B．课程安排C．课程规划D．课程评价
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考题 课程实施的不确定性意味着课程实施是一个()的过程,在这一过程中,随时都可能生成教师意料之外的课程事件。 A.平稳变化B.静止不变C.动态生成
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考题 ()是课程计划付诸实施的过程，是达到预期课程目标的基本途径A、课程计划B、课程实施C、课程评价D、课程分析
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考题 在课程创生取向看来，课程知识是（）。A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容
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考题 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。A、课程设计B、课程的核对C、课程的反馈D、课程的实施
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考题 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。A、课程规划B、课程安排C、课程实施D、课程评价
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考题 （）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段A、课程计划B、课程实施C、教材D、试听材料
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考题 斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。A、课程计划实施的过程B、课程计划实际的结果C、课程计划的制定D、课程内容的选择
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考题 课程实施是一个静态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。
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考题 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
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考题 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
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考题 课程实施是一个动态的过程，它研究（）是如何运用的。
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考题 幼儿园课程实施的本质是一个课程的（）过程。
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考题 把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（）A、课程实施B、教学过程C、课程评价D、课程标准
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考题 教师想要把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，需要通过的基本途径是（）A、教学过程B、课程评价C、课程标准D、课程实施
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考题 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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考题 把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。A、课程实施B、教学过程C、课程评价D、课程标准
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考题 填空题幼儿园课程实施的本质是一个课程的（）过程。
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考题 单选题培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。A 课程设计B 课程的核对C 课程的反馈D 课程的实施
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考题 单选题将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。A 课程实施的忠实观B 课程实施的互动调适观C 课程实施的参与观D 课程实施的生成观
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考题 填空题课程实施是一个动态的过程，它研究（）是如何运用的。
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考题 问答题如何理解课程实施实际也是一个课程的“再设计”的过程？
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考题 单选题（）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段A 课程计划B 课程实施C 教材D 试听材料
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考题 单选题（）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。A 课程规划B 课程安排C 课程实施D 课程评价
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考题 单选题(2014山东济宁)()是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。A 课程组织B 课程编排C 课程评价D 课程实施
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考题 单选题在课程创生取向看来，课程知识是（）。A 由课程专家为教师的实施而创造的B 广大的、复杂的社会系统中的一个方面C 一个不断前进的过程，一种人格的建构D 课程变革计划的内容
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考题 单选题斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。A 课程计划实施的过程B 课程计划实际的结果C 课程计划的制定D 课程内容的选择
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