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问答题
以学生学习“电流”概念为例，简述前概念对中学物理教学有利与不利的影响。
参考答案
参考解析
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考题
概念原理教学提倡学生通过活动主动建构、形成并应用概念，在教学中体现概念原理知识的认识功能和价值，使学生了解知识的来龙去脉，不仅知其然，还要知其所以然。
请以“盐类水解”为例，简述概念原理要达到上述预期效果，在课堂教学中应采取哪些方法策略。
考题
在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征
考题
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）A、生活概念是小学生学习数学概念的起点B、教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开C、生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密D、小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的
考题
问答题化学概念是高中课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架，但是抽象的化学概念学习往往使学生挫伤学习积极性。 （1）请以物质的量为例说明如何开展概念教学。 （2）分析化学概念学习对学生思维能力发展功能。
考题
单选题学生获得概念的主要形式是（）A
概念形成B
接受学习C
概念同化D
学校系统教学
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