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单选题
起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察（）
A

目的性的加强

B

方法的形成

C

细致性的增加

D

概括性的提高

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考题 静态观察就是把观察对象作为静物而进行关照体察,它观察的是生活的图画而不是生活的戏剧。静态观察又分为()。 A、整体观察B、分解观察C、比较观察D、研究观察
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考题 根据内容分类,幼儿图画书可分为( )。 A、多幅图画书、连续图画书B、彩色图画书、单色图画书C、文学图画故事书、无文图画读物D、文学图画故事书、知识性图画读物
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考题 图画书要尽量选择儿童喜闻乐见的,属于儿童生活内容的题材,像爱情、婚姻、死亡这类题材是不宜进入图画书的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在图画的形象、色彩、比例、构图、连接等方面,幼儿图画书要求有() A.图画要富于儿童情趣B.图画要适合幼儿的理解水平C.画面要有动感、有细节，插图要有节奏感D.充分利用图画书翻页的欣赏方式
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考题 儿童讲述阅读的主要内容是儿童将语言符号转化为图画符号。 ()
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考题 动态观察是把观察对象作为静物而进行关照体察，它观察的是生活的图画而不是生活的戏剧。()
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考题 比较观察指的是()。A、对发展变化着的事物作连续性的观察，它观察的是生活中的戏剧，而不是生活的图画B、把观察对象作为静物而进行关照体察，它观察的是生活的图画而不是生活的戏剧C、对于同一环境(或条件)下的不同事物所进行的对照观察D、对具体对象的全貌作观察，直接获得整体的印象
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考题 在图画的形象、色彩、比例、构图、连接等方面,幼儿图画书的要求有()。 A.图画要富于儿童情趣B.图画要适合幼儿的理解水平C.画面要有动感，有细节D.插图要有节奏感E.充分利用图画书翻页的欣赏方式
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考题 图画书就是以儿童为阅读对象,用图画来讲故事的书。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察（　　）A.目的性的加强 B.方法的形成 C.细致性的增加 D.概括性的提高
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考题 俄罗斯学者巴尔坎的研究表明，要读懂儿童的绘画，可以关注儿童作画的顺序、画中大小、人物关系、细部处理和（ ）A.图画的结构 B.图画的色彩 C.图画的美感 D.图画的风格
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考题 起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明儿童观察的（　　）。A.目的性的加强 B.方法的形成 C.细致性的增加 D.概括性的提高
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考题 根据比纳（A·Binet）关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（）A罗列对象时期B解释时期C描述对象阶段D涂鸦阶段
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考题 简述儿童观察图画的能力发展阶段。
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考题 世界第一个智力测验表的创始人比纳，在他编制的量表中，将儿童图画观察力的发展分为三级水平，幼儿处于（）.A、描叙图画阶段B、列举图画阶段C、解释图画阶段D、总体控制图画阶段
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考题 起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察（）A、目的性的加强B、方法的形成C、细致性的增加D、概括性的提高
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考题 要求幼儿看看“有些什么”，容易把幼儿的观察引向观察（）事物，而“在做什么”和“是什么事情”的指导语，可使儿童倾向于从（）观察图画。
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考题 儿童在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，（）都得到了发展。
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考题 起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明儿童观察的（）。A、目的性的加强B、方法的形成C、细致性的增加D、概括性的提高
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考题 儿童对图画的观察逐渐概括化，可以分为四个阶段。“只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系，不能看到其中的内部联系”，这是认识（）阶段。A、个别对象B、空间关系C、因果联系D、对象总体
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考题 给学前儿童看两幅图画，其中一幅画着小孩玩球，另一幅画着球把玻璃打碎了，小班孩子往往看不出这两幅图画之间的因果关系。这说明他们的观察（）A、目的性不强B、精确性不强C、持续性不强D、概括性不强
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考题 儿童图画书
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考题 填空题要求幼儿看看“有些什么”，容易把幼儿的观察引向观察（）事物，而“在做什么”和“是什么事情”的指导语，可使儿童倾向于从（）观察图画。
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考题 单选题起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明儿童观察的（）。A 目的性的加强B 方法的形成C 细致性的增加D 概括性的提高
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考题 单选题根据比纳（A·Binet）关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（）A 罗列对象时期B 解释时期C 描述对象阶段D 涂鸦阶段
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考题 问答题简述儿童观察图画的能力发展阶段。
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考题 单选题儿童对图画的观察逐渐概括化，可以分为四个阶段。“只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系，不能看到其中的内部联系”，这是认识（）阶段。A 个别对象B 空间关系C 因果联系D 对象总体
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