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题目内容
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判断题
教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。
A
对
B
错
参考答案
参考解析
解析：
说法正确。不同的归因方式会产生不同的结果。对于学生而言，不同的归因方式将对其后续的学习行为产生很大的影响。积极的归因有助于个体保持成功的高期望和积极情绪，从而提高动机水平。相反，消极的归因则容易降低个体的成功期望，使其体验到消极情绪，并降低个体的动机水平。人们在归因时会表现出一种习惯性的倾向。如果一名学生长期处于消极的归因心态（如总是把失败归因于缺乏能力这种内部的、稳定的、不可控的因素），就会妨碍其人格发展。这种消极的归因方式将使其对未来丧失信心、悲观失望，甚至陷入"习得性无助感"。由此，教师可以根据学生的归因方式预测其后续的学习行为。
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考题
关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机
B.长期消极归因不利于学生的个性成长
C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素
D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义
考题
下列关于归因的说法中，正确的是（）A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
考题
单选题下列关于归因的说法中，正确的是（）A
将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B
将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C
将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D
将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
考题
判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A
对B
错
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