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教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。

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考题 当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？
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考题 在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即( )。A.外部、稳定、不可控归因B.内部、稳定、可控归因C.内部、不稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因
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考题 关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机 B.长期消极归因不利于学生的个性成长 C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素 D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义
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考题 根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
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考题 当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。
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考题 教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（　　）A.正确进行口头要求 B.强制完成学习任务 C.合理进行教育强化 D.注意运用言语反馈
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考题 正确的指导结果归因，可促使学生继续努力学习，试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响，以及这对于学校教育工作的实际意义。
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考题 教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。A对B错
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考题 教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。
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考题 根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
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考题 根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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考题 高效能教师在控制感上的具体表现是（）A、为学生的学习做计划B、感觉自己对学生的学习有积极影响C、把学生的成就归因于自己的教学D、相信自己可以影响学生学习
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考题 归因理论有助于根据学习行为及其结果推断出学生个体稳定的心理特征和个性差异。
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考题 教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。A、自我效能感理论B、成就动机理论C、强化理论D、动机归因论
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考题 教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（）A、正确进行口头要求B、强制完成学习任务C、合理进行教育强化D、注意运用言语反馈
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考题 教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（　）
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考题 下列关于归因的说法中，正确的是（）A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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考题 教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（　）
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考题 单选题教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（）A 正确进行口头要求B 强制完成学习任务C 合理进行教育强化D 注意运用言语反馈
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考题 单选题教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是()。A 自我效能感理论B 成就动机理论C 强化理论D 动机归因论
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考题 单选题下列关于归因的说法中，正确的是（）A 将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B 将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C 将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D 将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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考题 单选题高效能教师在控制感上的具体表现是（）A 为学生的学习做计划B 感觉自己对学生的学习有积极影响C 把学生的成就归因于自己的教学D 相信自己可以影响学生学习
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考题 问答题根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
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考题 判断题教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。A 对B 错
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考题 判断题教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。A 对B 错
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考题 问答题根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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考题 判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A 对B 错
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