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单选题
20世纪50年代，英国哲学家（）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。
A

亚当斯

B

尼采

C

波兰尼

D

费希特

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考题 提出“知识就是力量”著名口号的英国哲学家()。
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考题 “我们所认识的多于我们所能告诉的”。这主要指的是( )。A.缄默知识 B.显性知识 C.公共知识 D.理论知识
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考题 波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明教师实践知识的（）特征。A实践性B情境性C个人化D缄默性
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考题 “我们所认识的多于我们所能告诉的”这一著名命题是由英国哲学家（）提出来的。
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考题 “知道是什么”的事实知识和“知道为什么”的原理知识，是记录于一定物质载体上的知识，我们称之为（）A、显性知识B、隐形知识C、系统知识D、综合知识
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考题 以命题网络的形式表征的知识是（）。A、陈述性知识B、程序性知识C、显性知识D、明确知识E、默会知识
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考题 明确知识向默会知识转化的途径是（）。A、言传B、内化C、外显D、意会
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考题 英国哲学家（）认为，（）除了是只能意会不能言传的知识外，还是一种和“中心知识”相对应的“附随知识”。
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考题 “学者怎么搞科学研究”属于（）。A、明确知识B、默会知识C、直接知识D、间接知识
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考题 从明确知识向默会知识转化必须通过（）。A、言传（讲授的方式为主）B、内化（融会贯通的方式为主）C、外显（逐步清晰化的方法为主）D、意会（做中学的方式为主）。
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考题 （）的认知层面反映了我们对现实世界的意象（是什么）和我们对未来的憧憬（应该是什么）。虽然将它们表述出来不是件容易的事，但是这类“只可意会不可言传”的模式却影响我们对周围世界的感知方式。A、暗默知识B、形式知识C、理论知识D、应用知识
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考题 只能意会不能言传的知识是（）。A、感性知识B、理性知识C、显性知识D、默会知识
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考题 专家型教师，他们以哪种知识为主（）。A、明确知识B、案例知识C、策略知识D、默会知识
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考题 默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（）。A、不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明B、不能以正规形式加以传递C、不能转化为明确知识D、不能加以批判性反思E、主要是事实和原理的知识
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考题 20世纪50年代，英国哲学家（）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。A、亚当斯B、尼采C、波兰尼D、费希特
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考题 填空题英国哲学家（）认为，（）除了是只能意会不能言传的知识外，还是一种和“中心知识”相对应的“附随知识”。
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考题 单选题只能意会不能言传的知识是（）。A 感性知识B 理性知识C 显性知识D 默会知识
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考题 填空题我们将“知道是什么”“知道为什么”的知识称为（）；将“知道怎样做”“知道是谁”的知识称为（）。
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考题 填空题“我们所认识的多于我们所能告诉的”这一著名命题是由英国哲学家（）提出来的。
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考题 多选题默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（）。A不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明B不能以正规形式加以传递C不能转化为明确知识D不能加以批判性反思E主要是事实和原理的知识
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考题 单选题“知道是什么”的事实知识和“知道为什么”的原理知识，是记录于一定物质载体上的知识，我们称之为（）A 显性知识B 隐形知识C 系统知识D 综合知识
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考题 多选题英国科学哲学家M．波兰尼将人类的知识分为（　　）两类。A确定性知识B不确定性知识C直观知识D言传知识E意会知识
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考题 单选题我们可以从不同的视角对知识进行分类，其中一种分类就是将知识分为明确知识和默会知识，下列关于这两者说法错误的是（）。A 英国哲学家波兰尼将知识分为两类，明确知识和默会知识B 默会知识是不能言传，不能系统表述的知识C 没有默会知识就没有明确知识D 在量上，明确知识要比默会知识多
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考题 单选题波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明教师实践知识的（）特征。A 实践性B 情境性C 个人化D 缄默性
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考题 单选题从明确知识向默会知识转化必须通过（）。A 言传（讲授的方式为主）B 内化（融会贯通的方式为主）C 外显（逐步清晰化的方法为主）D 意会（做中学的方式为主）。
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考题 单选题（）的认知层面反映了我们对现实世界的意象（是什么）和我们对未来的憧憬（应该是什么）。虽然将它们表述出来不是件容易的事，但是这类“只可意会不可言传”的模式却影响我们对周围世界的感知方式。A 暗默知识B 形式知识C 理论知识D 应用知识
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考题 单选题明确知识向默会知识转化的途径是（）。A 言传B 内化C 外显D 意会
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