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进行换热器的校核计算时，无论采用平均温差法还是采用传热单元数法都需要假设一种介质的出口温度，为什么此时使用传热单元数法较为方便？

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考题 在空分设备换热器中，当气体温度接近饱和线时，物理性质变化较大，应采用()来计算传热温差，以提高计算精度。A.算术平均温差B.几何平均温差C.积分平均温差D.微分平均温差
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考题 对特定的换热器来说，影响其热负荷的因素是（）。A、传热面积B、传热的平均温差C、传热系数D、传热的平均温差及传热系数
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考题 用对数平均法求平均传热温差的计算式为△tm＝（）。
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考题 增加管壳式换热器的管程数可得到较大的平均温差，从而可强化传热。
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考题 增加管壳式换热器的壳程数可得到较大的平均温差，从而可强化传热。
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考题 装置长周期运行，对冷却器进行反吹清洗，属于换热器强化传热途径方法的是（）。A、增大传热系数B、增大传热面积C、增加传热平均温差D、减少传热平均温差
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考题 当各组的次数都相同时，计算平均数可以采用简单算术平均数法计算。
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考题 传热单元数
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考题 用ε—NTU法进行换热器的校核计算比较方便是由于下述的哪个理由？（）A、流体出口温度可通过查图得到B、不需要计算传热系数C、不需要计算对数平均温差D、不需要进行试算
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考题 在空分设备换热器中，当气体温度接近饱和线时，物理性质变化较大，应采用（）来计算传热温差，以提高计算精度A、算术平均温差B、几何平均温差C、积分平均温差D、微分平均温差
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考题 试述平均温差法（LMTD法）和效能─传热单元数法（ε-NTU法）在换热器传热计算中各自的特点？
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考题 单选题比较一个换热器的冷流体传热单元热数和热流体传热单元数（）。A 冷流体的传热单元数较大B 热流体传热单元数较大C 两个传热单元数一样大D 条件不足，无法比较
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考题 单选题计算换热器最大可能的传热量时，所采用的温差应是（）。A 冷流体的出口、进口温度之差B 热流体的进口、出口温度之差C 两流体的出口温度之差D 两流体的进口温度之差
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考题 问答题试述平均温差法（LMTD法）和效能─传热单元数法（ε-NTU法）在换热器传热计算中各自的特点？
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考题 填空题传热单元数为1时，表示某一侧流体温差等于（）。
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考题 问答题简述用对数平均温差法进行换热器校核计算的一般步骤。
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考题 填空题传热单元数为1时，表示某一侧流体的温差等于（）
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考题 单选题对一个换热器而言，其传热单元数越多，说明该换热器的传热能力（）A 越强B 越弱C 传热能力与传热单元数无关D 不好说
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考题 单选题对于单壳程列管换热器，当壳程温度沿管长方向连续变化时，平均传热温差月管程数的关系是（）。A 管程数越多，平均温差越大B 管程数越少，平均温差越大C 两者之间没有关系D 不好说
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考题 单选题对于单壳程列管换热器，当壳程温度恒定（不沿管长方向变化）时，平均传热温差与管程数的关系是（）。A 管程数越多，平均温差越大B 管程数越少，平均温差越大C 两者之间没有关系D 不好说
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考题 单选题在列管换热器中，当两流体均变温时，采用折流的目的是（）。A 提高传热系数B 提高平均传热温差C 增加传热面积D 使传热系数和传热面积都提高
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考题 问答题进行换热器的校核计算时，无论采用平均温差法还是采用传热单元数法都需要假设一种介质的出口温度，为什么此时使用传热单元数法较为方便？
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考题 问答题简述用效能-传热单元数法进行换热器校核计算的一般步骤。
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考题 单选题可以这样理解传热单元的物理含义：它是传热单元数为1的一小段换热器，流体流经它的温度变化等于（）A 1℃或1KB 该换热器的KA值C 该换热器的热容流量D 这小段换热器的平均传热温差
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考题 填空题某间壁式换热器传热面积为2.5m2，传热平均温差为45K，传热速率为9000W，则该换热器此时的总传热系数K=（）
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考题 单选题用ε—NTU法进行换热器的校核计算比较方便是由于下述的哪个理由？（）A 流体出口温度可通过查图得到B 不需要计算传热系数C 不需要计算对数平均温差D 不需要进行试算
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