考题
学校美育最高层次的任务是 （ ）A、 提高学生感受美的能力B、 培养学生鉴赏美的能力C、 形成学生创造美的能力D、 开拓学生理解美的能力
考题
美育的最高层次的任务是( )。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观
考题
美育最高层次的任务是（ ）。A．提高学生感觉美的能力B．培养学生鉴赏美的能力C．形成学生创造美的能力D．培养学生审美观
考题
美育最高层次的任务是( )。
A.培养学生鉴赏美的能力
B.提高学生感受美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生健康的审美观
考题
（）人认为，来自调和的统一是美的主要原因。A、古希腊B、罗马C、埃及D、中国
考题
美的最高境界在于和谐，佩戴帽子要讲究与（）相和谐。A、体型B、脸形C、服装D、鞋子
考题
古希腊人米隆的“掷铁饼者”之所以具有“永恒的魅力”，是作者把生命的活力体现在优美、匀称的形体之中，使人体美的表现达到了高度理想的境界。
考题
设计美所追求的最高境界是人与物、人与环境、人与自然的和谐，完美的（）和统一。
考题
（）依然是美的最高境界。A、发美B、肌肤美C、自然D、服装美
考题
希腊人相信天和地类似，是完美的，永恒不变的。
考题
审美类型包括（）A、美的类型说B、审美类型说C、美的范畴说D、美的价值说E、人生境界说
考题
美的形态说包括（）A、美的类型说B、审美风格说C、美的范畴说D、美的价值形态说E、人生境界说
考题
宗白华认为在人生境界中主于美的是（）A、功利境界B、学术境界C、艺术境界D、伦理境界
考题
怎样理解审美教育的最高目的就是造就审美的人？
考题
学前儿童美育最高层次的任务是（）A、培养儿童健康的审美观B、提高儿童感受美的能力C、形成儿童创造美的能力D、培养儿童鉴赏美的能力
考题
美育最高层次的任务是（）A、提高学生感受美的能力B、培养学生鉴赏美的能力C、形成学生创造美的能力D、培养学生审美观
考题
美育的最高层次的任务是（）。A、提高学生感受美的能力B、培养学生鉴赏美的能力C、形成学生创造美的能力D、培养学生的审美观
考题
填空题（）提出：美的本质就是美的理式，他认为现实中的一切事物的美都根源于“美的理式”，即“美本身”；
考题
单选题（）依然是美的最高境界。A
发美B
肌肤美C
自然D
服装美
考题
单选题美育的最高层次的任务是（）。A
提高学生感受美的能力B
培养学生鉴赏美的能力C
形成学生创造美的能力D
培养学生的审美观
考题
单选题美育最高层次的任务是（）A
提高学生感受美的能力B
培养学生鉴赏美的能力C
形成学生创造美的能力D
培养学生审美观
考题
单选题宗白华认为在人生境界中主于美的是（）A
功利境界B
学术境界C
艺术境界D
伦理境界
考题
问答题怎样理解审美教育的最高目的就是造就审美的人？
考题
多选题美的形态说包括（）A美的类型说B审美风格说C美的范畴说D美的价值形态说E人生境界说
考题
多选题审美类型包括（）A美的类型说B审美类型说C美的范畴说D美的价值说E人生境界说
考题
单选题美育最高层次的任务是（ ）。A
培养学生鉴赏美的能力B
提高学生感受美的能力C
形成学生创造美的能力D
培养学生健康的审美观