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判断题
教育不能止于直接经验,不能过于具体化,而必须上升到理论,发展思维,形成概念。
A

B


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考题 “认知”概念一般与“智力”、“思维”相似。广义上的认知是指思维,而狭义上的认知则指智力。() 此题为判断题(对,错)。

考题 教育只能适应儿童的发展,而不能促进儿童的发展。( )此题为判断题(对,错)。

考题 纵观教育技术理论的发展,现代教学理论为教育技术的形成和发展奠定了坚实的基础。() 此题为判断题(对,错)。

考题 教育不能止于直接经验,不能过于具体化,而必须上升到理论,发展思维,形成概念。() 此题为判断题(对,错)。

考题 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识,具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征。() 此题为判断题(对,错)。

考题 ()的启示是教师所提的问题不能仅止步于孤立的概念,教师提问的艺术在于如何将孤立的概念串起来,推动学生的思维发展。 A、思维和语言之间的关系B、认知发展阶段理论C、建构主义教学理论D、“在创造”理论

考题 根据艾瑞克生的人格发展理论,个体呈现负向的自我概念及对生命的负向态度,是因为()。 A、它不能通过社会互动与社会沟通而形成积极态度B、它不能随个体心理成长、人格发展而形成积极态度C、人生过程必须经过八个主要发展阶段心理负担太重D、个体能够顺利完成人生每一个发展阶段特定的发展任务E、个体不能胜任人生每一个发展阶段特定的发展任务

考题 教育不能违背幼儿心理发展的规律,因此教育要等待发展。() 此题为判断题(对,错)。

考题 幼儿的思维发展水平决定了他们不可能获得抽象的概念层次和理论层次的知识。() 此题为判断题(对,错)。

考题 思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。A对B错

考题 教育不能止于直接经验,不能过于具体化,而必须上升到理论,发展思维,形成概念。

考题 ()是属于形成科学概念的思维过程。A、抽象;B、比较;C、抽象概括;D、具体化。

考题 判断题叙词组配必须是概念组配,即要求参加组配的叙词之间应具有概念交叉、概念限定等逻辑关系,而不能采用简单的字面拼合和随意组配。A 对B 错

考题 判断题位错线只能终止在晶体表面或界面上,而不能中止于晶体内部。A 对B 错

考题 判断题教育只能适应学生发展而不能促进其发展。A 对B 错

考题 判断题小学教育能不能对社会发展起作用,归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。A 对B 错

考题 判断题凡是不能自我发展、自我培养、自我教育的人,也就不能发展、培养、教育他人。A 对B 错

考题 判断题逻辑学知识只能解决思维技能、技巧方面的问题,而不能提供思维内容方面的知识。A 对B 错

考题 判断题实际利率理论过于强调货币因素,而凯恩斯理论过于强调实际因素。A 对B 错

考题 判断题所谓概念自毁,是指用两个相互矛盾或相互反对的概念组合成一个实质上不能成立的新概念,用以指称同一思维对象。A 对B 错

考题 判断题教育只能适应青少年的发展,不能促进其发展。A 对B 错

考题 判断题辩论中一定不能按对方思维回答问题,这是“势”的理论之一。A 对B 错

考题 判断题由于FLV导出的文件体积过于庞大,不能在网络上很好的使用。A 对B 错

考题 判断题法学教育不能培养纯理性思维的人才。A 对B 错

考题 判断题思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。A 对B 错

考题 判断题教育的概念有广义和狭义之分.而上所谈的教育主要指狭义的教育。A 对B 错

考题 判断题概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成A 对B 错

考题 判断题教育不能止于直接经验,不能过于具体化,而必须上升到理论,发展思维,形成概念。A 对B 错