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单选题
学习“中国民俗文化”专题时，教师让学生罗列出课前搜集的属于这一专题的作品。以下不正确的一项是（）。
A
《愚公移山》
B
《女娲补天》
C
《刑天舞干戚》
D
《羿射七日》
参考答案
参考解析
解析：
《愚公移山》选自《列子》，是一篇具有朴素唯物主义和辩证法思想的寓言故事。而B、C、D三项则分别描述了女娲、刑天和后羿的故事，属于中国民俗文化。
更多 “单选题学习“中国民俗文化”专题时，教师让学生罗列出课前搜集的属于这一专题的作品。以下不正确的一项是（）。A 《愚公移山》B 《女娲补天》C 《刑天舞干戚》D 《羿射七日》” 相关考题
考题
下列选项中主要体现自主学习方式的是()。
A.教师给学生做详细的写生示范
B.教师在美术馆为学生讲解优秀作品
C.教师邀请“非遗”传承人进行课堂演示
D.教师让学生搜集资料,并制作课件汇报
考题
阅读综合性学习“古诗词漫步”教学步骤的设计，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
【A】分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题．组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。
【B】第一阶段．总结交流。小组内交流讨论．形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结．之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。
【C】第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察。创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。
【D】学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A、教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开
B、教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识
C、由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的
D、教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣
考题
下面有关专题学习网站的说法，正确的是（）。A、专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设B、学习者通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对专题进行全面学习C、专题学习网站能够给学生提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具D、专题学习网站是一种网络教学方式
考题
要求学生上网进行体育与健康专题探究时，教师应该怎样做（） A、 教师应放手让学生上网浏览B、 教师应提供具体的资源C、 教师应教会学生具体的方法，明确要求、提供相关的网址D、 教师应设计好相关专题内容引导学生
考题
人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。A、教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B、这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展C、根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务D、教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件
考题
在文言文课堂上，教师布置了一项作业，要求学生在课下搜集一些记人的作品。以下为学生搜集的作品，其中不合适的一项是（）。A、《廉颇蔺相如列传》B、《陈涉世家》C、《苏武列传》D、《送东阳马生序》
考题
文言文总结课上教师讲道，学习过的古代文学作品中不乏忠臣劝谏君主的文章，并引导学生对其进行总结，以下学生列出的作品中不正确的一项是（）。A、《邹忌讽齐王纳谏》B、《庄暴见孟子》C、《触龙说赵太后》D、《荆轲刺秦王》
考题
单选题学习《家》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（ ）。A
课前播放，引领学生走进小说的情境氛围。B
用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣。C
课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望。D
与课文作对比，分析原作与影视作品的差异。
考题
单选题阅读综合性学习“古诗苑漫步”教学步骤的设计，按要求答题。 [A]分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位。每组选择一个专题。组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。 [B]第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结。之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。 [C]第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。 [D]学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。 朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。 朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A
教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛、杂乱，难以顺利展开。B
教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识。C
由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的D
教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣
考题
单选题阅读“语文积累与梳理活动——古诗苑漫步”教学步骤的设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。 [B]第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结，之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。 [C]第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。 [D]学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格，朗诵之后再谈谈自己的体会。朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机，朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。A
教师为学生规定几个主题，然后分组，结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛、杂乱，难以顺利展开B
教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识C
由于高中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，教师在这一阶段设计让学生创作仿写诗歌是不合理的D
教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣
考题
单选题学习唐诗《送杜少府之任蜀州》时，教师要求学生列出同为五言律诗的作品，以下学生的回答不正确的一项是（）。A
王绩《野望》B
陈子昂《登幽州台歌》C
王湾《次北固山下》D
常建《题破山寺后禅院》
考题
单选题教学“成语：中华文化的微缩景观”专题时，为提高学生学习兴趣，教师鼓励学生在搜集、记忆成语的过程中，积极了解成语背后的历史故事以及相关人物。以下是部分学生的整理结果，其中错误的一项是()。A
图穷匕见——荆轲B
纸上谈兵——赵括C
东床袒腹——苏轼D
投笔从戎——班超
考题
单选题教师教学《寓言四则》时，为加深学生对寓言故事的理解，组织学生开展了“寓言故事的讽刺性”专题研究。下列作品适合该专题的一项是（）。A
《农夫和蛇》B
《皇帝的新装》C
《渔夫和他的妻子》D
《园丁与主人》
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