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适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。

  • A、教育成果
  • B、教育观念
  • C、教育方法
  • D、教育经验

参考答案

更多 “适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。A、教育成果B、教育观念C、教育方法D、教育经验” 相关考题
考题 教科书根据国家()编写,内容力求精简,精选必备的基础知识、基本技能,经济实用,保证质量。 A、教育方针B、教育目的C、培养目标D、人才需求E、课程标准
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考题 ()是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体。A.课程B.教材C.教案D.教学目标
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考题 远程教育课程内容通常要面向实际需求,以()为引导。 A、学科B、活动C、经验D、案例
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考题 所谓“全人教育”,既是一种教育哲学,涉及教育的目的及价值问题,同时又是一种教育主张,涉及课程设置、教育内容和教育方法等具体问题。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在幼儿园学科领域课程中,()是各学科领域教育活动的结合。 A、教育现象B、教育内容C、教育活动D、教学结果
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考题 根据著名课程理论家拉尔夫，泰勒的观点，课程开发的四个环节包括()。A.确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—完善实施方案 B.确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—完善实施方案 C.确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—评价实施效果 D.确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—评价实施效果
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考题 师范教育内容是什么（）。A、普通教育课程B、教育专业课程C、学科教学法D、教育实习E、教师职业道德教育
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考题 课程是关于（）的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。A、课程目标、内容B、方法、评价C、理论框架、内容结构D、实施和监督
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考题 教育学的源头是教育实践，因此其内容主要是教育经验汇编。
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考题 沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是（）A、教育内容B、教育目的C、教具与器材D、环境
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考题 适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。A、教育成果B、教育观念C、教育方法D、教育经验
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考题 素质教育的“大课程观”是（）。A、“大教育”的组成部分B、适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念C、主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程D、以潜移默化为途径的隐性课程
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考题 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。A、道德修养教育B、营养教育C、生存教育D、心理健康教育
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考题 主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形成教育说D、实质教育说
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考题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是（）A、“文化要素”B、经验为核心C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科
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考题 原始时期的教育，以生活经验为教育内容，包容多种方面。
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考题 教育内容就是课程，课程就是教育内容。
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考题 （）是教育目标的具体体现。A、教育内容B、教育形式C、教育方法D、课程目标
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考题 泰勒提出的课程编制的步骤包括（）。A、确定学生需要B、确定教育目标C、选择教育经验D、组织教育内容E、评价教育效果
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考题 我国高校课程存在的问题主要是（）。A、课程理念与现代教育思想相抵牾B、课程结构不利于创造性人才的培养C、课程内容与现代科技联系不够紧密D、以“全人”教育为目标，开展通才教育E、实行学科整合，注重课程内容综合化
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考题 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。A、教案B、经验C、成果D、内容
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考题 单选题（）是教育目标的具体体现。A 教育内容B 教育形式C 教育方法D 课程目标
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考题 单选题沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是（）A 教育内容B 教育目的C 教具与器材D 环境
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考题 多选题在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。A道德修养教育B营养教育C生存教育D心理健康教育
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考题 单选题以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。A 教案B 经验C 成果D 内容
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考题 单选题主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A 学科课程论B 活动课程论C 形成教育说D 实质教育说
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考题 单选题适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。A 教育成果B 教育观念C 教育方法D 教育经验
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考题 多选题师范教育内容是什么（）。A普通教育课程B教育专业课程C学科教学法D教育实习E教师职业道德教育
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