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弗洛伊德的性驱力观点就是指性欲望。

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考题 弗洛伊德认为人格发展的主要动力是（ ）。A．需要B．恋父情结C．恋母情结D．性驱力E．潜意识
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考题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（ ）等方面。A．认知内驱力B．远景性内驱力C．近景性内驱力D．自我提高内驱力E．附属内驱力
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考题 某学生为了实现成绩全班第一的目的而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，该学生的学习动机中占主导地位的是()．A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．生理内驱力
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考题 内驱力可被分为A、躯体驱力和心理驱力B、生存和繁殖驱力C、性驱力和攻击驱力D、施虐和受虐的需要E、尊重和自我实现
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考题 弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和( )A、意念驱力B、攻击驱力C、内驱力D、强化驱力E、行为驱力
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考题 弗洛伊德将内驱力指向特定客体这一现象叫做心理能量的（ ）A、移情B、宣泄C、节制D、修通E、投注
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考题 __________是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。（　　）A.弗洛伊德 B.奥尔德弗 C.马斯洛 D.赫尔
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考题 弗洛伊德性驱力发展分期不包括（）。A、口欲期B、肛欲期C、性器期D、幼儿期
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考题 内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A、原始性内驱力B、周期性内驱力C、间断性内驱力D、继发性内驱力
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考题 弗洛伊德认为生命发展的原初动力是性驱力，称为利比多。
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考题 按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
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考题 根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、情感的内驱力D、附属的内驱力
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考题 （）是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。A、弗洛伊德B、奥尔德弗C、马斯洛D、赫尔
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考题 内驱力主要有（）A、原始性内驱力和后天性内驱力B、新生性内驱力和继发性内驱力C、原始性内驱力和继发性内驱力D、先天性内驱力和后天性内驱力
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考题 弗洛伊德假定的心理活动内驱力，包括（）。A、性本能B、死本能C、自我防御本能D、生本能
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考题 （）产生于机体组织的需要状态，如饥饿、口渴、空气、体温调节、睡眠等。A、继发性内驱力B、原始性内驱力C、继承性内驱力D、后天性内驱力
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考题 多选题奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。A认知内驱力B远景性内驱力C近景性内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力
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考题 单选题（）产生于机体组织的需要状态，如饥饿、口渴、空气、体温调节、睡眠等。A 继发性内驱力B 原始性内驱力C 继承性内驱力D 后天性内驱力
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考题 单选题弗洛伊德性驱力发展分期不包括（）。A 口欲期B 肛欲期C 性器期D 幼儿期
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考题 单选题按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A 情感内驱力B 认知内驱力C 自我提高内驱力D 附属内驱力
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考题 单选题根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）A 认知的内驱力B 自我提高的内驱力C 情感的内驱力D 附属的内驱力
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考题 多选题弗洛伊德假定的心理活动内驱力，包括（）。A性本能B死本能C自我防御本能D生本能
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考题 判断题弗洛伊德的性驱力观点就是指性欲望。A 对B 错
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考题 单选题弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（　　）。A 强化驱力B 意念驱力C 内驱力D 攻击驱力E 行为驱力
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考题 判断题弗洛伊德认为生命发展的原初动力是性驱力，称为利比多。A 对B 错
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