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对课程进行控制的个体主要是教师们

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考题 面对微课程教师们应实现教学观念、技能、教学方法的提升。( ) 此题为判断题(对，错)。
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考题 中小学课程实施监测的问卷主体主要是()。 A.教师、学生、家长B.校长、教师C.校长、教师、学生D.教师、学生
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考题 学习策略对信息加工进行控制，主要是指自我键控策略对个体认识过程的监视、管理和指导。（ ）
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考题 设有课程关系模式如下：R(C,Cn,T,Ta),（其中，C为课程号，Cn为课程名称，T为教师名，Ta为教师地址）并且假定不同课程号可以有相同的课程名，每个课程号下只有一位任课教师，但每位教师可以有多门课程。关系R中对主属性的传递依赖为（）A.(C,T)→TaB.C→Cn,Cn→TaC.C→T,T→TaD.C→Tn
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考题 ( )具体负责课程的管理工作,对所管课程进行整体设计,向学员提供教学支持服务。 A、责任教师B、辅导教师C、面授教师D、网络教师
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考题 以往我国对教师的评价主要是看教师的教学效果和教学工作表现,往往忽视教师的个体成长。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A对B错
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考题 老师开始上课之后，同学们就立刻停止交谈保持安静，这主要是因为同学们受到了（）的控制。A、教师的权力B、学校的规章制度C、教室场D、同学们的评价
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考题 中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。
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考题 在窗体中要显示一名教师基本信息和该教师所承担的全部课程情况，窗体设计时在主窗体中要显示教师基本信息，在子窗体中显示承担的课程情况，则主窗体和子窗体数据源之间的关系是（）A、一对一关系B、一对多关系C、多对一关系D、多对多关系
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考题 从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类可以将所有课程分为（）A、学科中心课程B、教师中心课程C、儿童中心课程D、社会中心课程
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考题 教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观
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考题 下列关于区域活动说法错误的是（）A、区域活动多为幼儿自主的选择活动，为幼儿提供更多按照自己兴趣和能力进行活动的机会，满足了幼儿个别化的需要B、区域活动中教师的影响和控制比较间接，比较隐蔽，是通过对环境的创设实现的C、区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏D、区域活动是孩子们自己的活动，教师的职责就是看着孩子们不发生安全事故
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考题 （）要求教师对预设课程进行批判，对生活与教学实践进行反思，重新创造教师自己所处的教学世界，重新塑造个人的专业生活，改进课程与教学实务，为学生营造出不同的学习机会与经验。A、课程批判意识B、课程专业意识C、课程选择意识D、课程竞争意识
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考题 心理健康教育课程评估的内容主要是（）A、课程设置B、教材及教师C、教学方法和过程D、课程效果
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考题 在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（）。
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考题 学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。
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考题 新课程的基本理念之一是突出（）主体，尊重学生个体差异。A、教师B、教材C、课程D、学生
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考题 （）主要是面向新体育教师进行的培训。A、岗前培训B、学位课程培训C、院校培训D、校本培训
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考题 单选题老师开始上课之后，同学们就立刻停止交谈保持安静，这主要是因为同学们受到了（）的控制。A 教师的权力B 学校的规章制度C 教室场D 同学们的评价
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考题 判断题教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。A 对B 错
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考题 填空题在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是（）。
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考题 判断题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A 对B 错
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考题 判断题学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。A 对B 错
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考题 单选题（）主要是面向新体育教师进行的培训。A 岗前培训B 学位课程培训C 院校培训D 校本培训
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考题 判断题对课程进行控制的个体主要是教师们A 对B 错
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