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()在行为取向的交换理论和结构取向的结构理论两方面都是代表人物。


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考题 将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个纬度的是( )。A.密西根模式B.领导—成员交换理论C.俄亥俄模式D.权变模型

考题 将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是( )。A.特质理论B.权变理论C.路径-目标理论D.领导-成员交换理论

考题 将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个纬度的是( )。A.密西根横式B.领导——成员交换理论C.俄亥俄模式D.权变模型

考题 将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个维度的是( )。A.密西根模式B.领导一成员交换理论C.俄亥俄模式D.权变模型

考题 根据费德勒的权变理论,当上下级关系好,工作结构低,职权小的时候将会产生()。 A.比较高的工作取向B.比较低的工作取向C.比较高的关系取向D.比较低的关系取向E.一般的关系取向和工作取向

考题 主要课程理论流派主要包括()。 A.泰勒原理B.实践取向的课程理论C.结构主义课程理论D.经验主义课程理论

考题 将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是( )。A.特质理论B.权变理论C.路径一目标理论D.领导-成员交换理论

考题 将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是( )。A.特质理论B.权变理论C.路径一目标理论D.领导一成员交换理论

考题 美国心理学家罗伯特豪斯提出的( )采纳了俄亥俄模型的工作取向和关系取向的思路,并同激励的期望理论相结合。A.特质理论B.路径-目标理论C.核变理论D.领导-成员交换理论

考题 认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于(  ) A.哲学取向的教学理论 B.行为主义教学取向 C.认知教学取向 D.情感教学取向

考题 社会交换理论的研究取向是()A发展理论B互动理论C公平理论D行为理论

考题 迄今为止,心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有()理论取向。A、行为取向B、认知取向C、人格取向D、人本取向

考题 戈登伯等曾根据七个指标将家庭治疗分为():心理动力取向、经验——人本取向、鲍温理论、结构取向、沟通——策略取向、行为取向来进行比较分析。

考题 将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个维度的是( )。A、密西根模式B、领导——成员交换理论C、俄亥俄模式D、权变模型

考题 根据费德勒的权变理论,当上下级关系好,工作结构低,职权小的时候将会产生()。A、比较高的工作取向B、比较低的工作取向C、比较高的关系取向D、比较低的关系取向E、一般的关系取向和工作取向

考题 将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是( )。A、特质理沦B、权变理论C、路径——目标理论D、领导——成员交换理论

考题 费德勒的权变理论中领导方式可以区分为()。A、工作取向B、人际取向C、领导与下属关系D、工作结构E、职权

考题 填空题戈登伯等曾根据七个指标将家庭治疗分为():心理动力取向、经验——人本取向、鲍温理论、结构取向、沟通——策略取向、行为取向来进行比较分析。

考题 填空题()在行为取向的交换理论和结构取向的结构理论两方面都是代表人物。

考题 单选题社会交换理论的研究取向是()A 发展理论B 互动理论C 公平理论D 行为理论

考题 单选题米尔斯和柯林斯的研究取向属于()A 社会批判理论B 社会冲突理论C 结构功能主义社会学D 社会实践理论

考题 单选题将领导行为划分为“员工取向”和“生产取向”两个维度的是()。A 密歇根模式B 领导一成员交换理论C 俄亥俄模式D 权变模型

考题 单选题将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是( )。A 特质理沦B 权变理论C 路径——目标理论D 领导——成员交换理论

考题 多选题根据费德勒的权变理论,当上下级关系好,工作结构低,职权小的时候将会产生()。A比较高的工作取向B比较低的工作取向C比较高的关系取向D比较低的关系取向E一般的关系取向和工作取向

考题 单选题将领导行为划分为"员工取向"和"生产取向"两个维度的是()。A 密西根模式B 领导-成员交换理论C 俄亥俄模式D 权变模型

考题 单选题社会交换理论是()取向的一种观点。A 公平理论B 互动理论C 发展理论D 行为理论

考题 单选题将领导行为划分为指导式、支持型、参与式和成就取向式的领导理论是(  )。A 特质理论B 权变理论C 路径—目标理论D 领导—成员交换理论